中学语文阅读教学的预设与生成策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| ·研究缘由 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-13页 |
| ·阅读教学中预设与生成研究切入点多角度 | 第11-12页 |
| ·阅读教学中预设与生成的关系表述的差异性 | 第12-13页 |
| ·阅读教学中预设与生成的策略的百花齐放 | 第13页 |
| ·研究步骤和方法 | 第13-15页 |
| ·研究步骤 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 2 阅读教学预设与生成的概念界定与分析 | 第15-29页 |
| ·阅读教学 | 第15-20页 |
| ·阅读和阅读教学的内涵 | 第15-17页 |
| ·阅读教学的理念 | 第17-18页 |
| ·中学语文阅读教学的特性 | 第18-20页 |
| ·预设与生成内涵界定 | 第20-22页 |
| ·预设的内涵 | 第20页 |
| ·生成内涵 | 第20-22页 |
| ·预设与生成理论依据及启示 | 第22-26页 |
| ·人本主义教学理论 | 第22-23页 |
| ·建构主义理论 | 第23-24页 |
| ·理论依据对语文阅读教学的启示 | 第24-26页 |
| ·预设与生成的阅读课堂特点分析 | 第26-29页 |
| ·使阅读教学富有人文素养 | 第26页 |
| ·使阅读教学富有生活气息 | 第26-27页 |
| ·使阅读教学富有生命张力 | 第27页 |
| ·使阅读教学富有创造灵感 | 第27-29页 |
| 3 阅读教学中预设与生成的关系 | 第29-36页 |
| ·、坚持两者辨正统一 | 第29-34页 |
| ·预设是生成的基础 | 第29-31页 |
| ·生成是预设的补充和超越 | 第31-33页 |
| ·预设与生成相辅相成，不可偏废 | 第33-34页 |
| ·摒弃两种错误做法 | 第34-36页 |
| ·僵化执行预设 | 第34页 |
| ·盲目追求生成 | 第34-36页 |
| 4 阅读教学中预设与生成的策略 | 第36-50页 |
| ·预设的策略 | 第36-41页 |
| ·了解学情,找准预设点 | 第36-37页 |
| ·勤学多思，教师自我预设 | 第37-38页 |
| ·吃透教材，拓展预设资源 | 第38-39页 |
| ·弹性预设教学目标 | 第39-40页 |
| ·多样预设学习方式 | 第40页 |
| ·灵活设计教学板块 | 第40-41页 |
| ·生成的策略 | 第41-50页 |
| ·在多元解读中生成 | 第41-43页 |
| ·在矛盾冲突中生成 | 第43-44页 |
| ·在质疑问难中生成 | 第44-45页 |
| ·在文本留白中生成 | 第45-46页 |
| ·在错误利用中生成 | 第46页 |
| ·在情感触点中生成 | 第46-47页 |
| ·在平等对话中生成 | 第47-48页 |
| ·在情境创设中生成 | 第48-50页 |
| 5 阅读教学中预设与生成存在的潜在难题 | 第50-52页 |
| ·传统教学观的消除需要一个过程 | 第50页 |
| ·课堂生成认识存在的偏差 | 第50页 |
| ·应试教育的束缚难以解除 | 第50-52页 |
| 6 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
