| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究的价值和意义 | 第10-12页 |
| ·理论价值 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·论文的框架 | 第12页 |
| ·研究的局限性 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-24页 |
| ·相关概念界定 | 第13-17页 |
| ·亲子阅读 | 第13-14页 |
| ·图画书 | 第14页 |
| ·阅读策略 | 第14-16页 |
| ·阅读能力 | 第16-17页 |
| ·关于亲子阅读的文献综述 | 第17-18页 |
| ·国外研究现状 | 第17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-18页 |
| ·关于图画书的文献综述 | 第18-19页 |
| ·国外研究现状 | 第18-19页 |
| ·国内研究现状 | 第19页 |
| ·关于亲子图画书阅读策略的文献综述 | 第19-21页 |
| ·国外研究现状 | 第19-20页 |
| ·国内研究现状 | 第20-21页 |
| ·关于儿童阅读能力的文献综述 | 第21-23页 |
| ·国外研究现状 | 第21-22页 |
| ·国内研究现状 | 第22-23页 |
| ·对文献综述的分析 | 第23-24页 |
| 第3章 研究方案 | 第24-28页 |
| ·研究目的 | 第24-25页 |
| ·在不同亲子阅读策略指导下，儿童图画书阅读能力的不同发展 | 第24页 |
| ·不同年龄儿童在亲子图画书阅读能力上的区别 | 第24-25页 |
| ·不同性别儿童在亲子图画书阅读能力的对比 | 第25页 |
| ·研究设计 | 第25-28页 |
| ·研究的具体问题 | 第25页 |
| ·研究对象的选取 | 第25-26页 |
| ·研究方法的确定 | 第26页 |
| ·研究资料的收集 | 第26-27页 |
| ·实验步骤、程序与记分 | 第27-28页 |
| 第4章 实验结果 | 第28-36页 |
| ·结果 | 第28-30页 |
| ·阅读策略、性别、年龄对儿童图画书阅读能力的影响 | 第28页 |
| ·不同年龄、性别、亲子阅读策略对3—6岁儿童图画书阅读能力的不同影响 | 第28-30页 |
| ·讨论 | 第30-35页 |
| ·图画书占儿童阅读材料的主导地位 | 第30-31页 |
| ·不同亲子阅读策略对儿童阅读能力的影响 | 第31-33页 |
| ·儿童的年龄、性别对图画书阅读能力的影响 | 第33-35页 |
| ·结论 | 第35-36页 |
| 第5章 教育建议 | 第36-44页 |
| ·注重培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯 | 第36-37页 |
| ·家长要尊重儿童的阅读兴趣，给予儿童决策的权力 | 第36-37页 |
| ·家长要用自身对阅读的兴趣感染儿童 | 第37页 |
| ·为儿童创设良好阅读环境 | 第37-38页 |
| ·积极采用互动型的亲子阅读策略 | 第38-40页 |
| ·家长与儿童分享阅读权力 | 第39页 |
| ·加强家长与幼儿的言语互动 | 第39页 |
| ·调动儿童在阅读中积极性、主动性、参与性 | 第39-40页 |
| ·及时正面给予儿童反馈 | 第40页 |
| ·重视亲子阅读中的提问和回答，有针对性地提高儿童的阅读理解能力 | 第40-41页 |
| ·在亲子阅读中注意培养儿童初步的元认知能力 | 第41-42页 |
| ·反思能力有利于儿童对阅读内容的理解 | 第41页 |
| ·预测能力可以帮助儿童比较快速的理解阅读的内容 | 第41-42页 |
| ·质疑能力促使儿童比较深入正确的理解阅读的内容 | 第42页 |
| ·假设能力对儿童未来的阅读和写作产生良好作用 | 第42页 |
| ·让儿童获得初步的阅读经验 | 第42-44页 |
| ·建立口头语言与书面语言的对应关系的能力 | 第43页 |
| ·对书面语言的视觉感知辨别的能力 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-62页 |
| 附录一 家庭早期阅读现状调查(家长问卷) | 第48-50页 |
| 附录二 幼儿园各班儿童阅读行为观察(教师问卷) | 第50-53页 |
| 附录三 3—6岁幼儿图画书阅读能力评定标准 | 第53-58页 |
| 附录四 0—6岁幼儿阅读发展评价目标 | 第58-60页 |
| 附录五 一份关于图画书市场的调查问卷 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第63页 |
