| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-18页 |
| ·研究缘起 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究设计 | 第10-11页 |
| ·相关概念界定 | 第11-14页 |
| ·课程 | 第11-12页 |
| ·幼儿园课程 | 第12-13页 |
| ·园本课程 | 第13-14页 |
| ·课程资源 | 第14页 |
| ·相关研究综述 | 第14-18页 |
| 第2章 对马村镇幼儿园的调查 | 第18-29页 |
| ·马村镇幼儿园的现状描述 | 第18-23页 |
| ·幼儿园办园条件简陋 | 第18-20页 |
| ·幼儿园组织管理不合理，教学“城市化”、“小学化”倾向严重 | 第20-21页 |
| ·幼儿园师资不容乐观 | 第21-23页 |
| ·马村镇幼儿园课程资源开发与利用存在的问题 | 第23-25页 |
| ·教师对课程资源的认识误区 | 第23-24页 |
| ·园本课程资源开发利用的目的性不强，水平较低 | 第24页 |
| ·园本课程资源开发利用的内容狭窄、结构单一 | 第24-25页 |
| ·马村镇幼儿园课程资源开发与利用存在问题的原因分析 | 第25-29页 |
| ·基层政府管理不到位，对幼教的经费投入少 | 第25-26页 |
| ·幼儿教师缺乏培训，没有课程资源开发的能力 | 第26-27页 |
| ·家长的教育观念陈旧 | 第27-29页 |
| 第3章 农村幼儿园园本课程资源开发与利用 | 第29-46页 |
| ·农村幼儿园园本课程资源开发与利用的理论基础 | 第29-32页 |
| ·陶行知的乡村教育思想 | 第29-30页 |
| ·陈鹤琴的课程思想 | 第30页 |
| ·加德纳的多元智能理论 | 第30-31页 |
| ·瑞吉欧教育思想 | 第31-32页 |
| ·农村幼儿园园本课程资源开发与利用的目标 | 第32-33页 |
| ·创建有本地特色的幼儿园，培养幼儿热爱家乡的情感 | 第32页 |
| ·促进幼儿的全面发展和主动学习能力 | 第32-33页 |
| ·提升教师的专业能力 | 第33页 |
| ·农村幼儿园园本课程资源开发与利用的原则 | 第33-35页 |
| ·本土化原则 | 第33-34页 |
| ·经济性原则 | 第34页 |
| ·整体性原则 | 第34-35页 |
| ·生活化原则 | 第35页 |
| ·农村幼儿园园本课程资源开发与利用的内容 | 第35-40页 |
| ·农村幼儿园普遍存在的资源 | 第35-36页 |
| ·马村镇幼儿园特有的资源 | 第36-40页 |
| ·农村幼儿园园本课程资源开发与利用的方式 | 第40-42页 |
| ·体验式主题活动 | 第40-41页 |
| ·探究式主题活动 | 第41页 |
| ·陶冶式主题活动 | 第41-42页 |
| ·农村幼儿园园本课程资源开发与利用的策略 | 第42-46页 |
| ·教育主管部门要为农村幼儿教育营造一个良好的环境 | 第42-43页 |
| ·通过培训促进教师角色转变，提高教师的课程开发能力 | 第43页 |
| ·合理建构和优化园本课程资源的结构 | 第43-44页 |
| ·重视家庭和社区资源的开发，推进家园合作 | 第44-45页 |
| ·构建合理的幼儿发展评价体系 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
