胡瑗的教育思想及其实践研究
| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪言 | 第7-16页 |
| 一、选题意义 | 第7-8页 |
| 二、已有研究成果综述 | 第8-13页 |
| （一） 侧重研究胡瑗教育思想的成果 | 第9-10页 |
| （二） 专论胡瑗教育实践的成果 | 第10-11页 |
| （三） 对胡瑗教育思想和实践均有所涉及的成果 | 第11-12页 |
| （四） 专门研究胡瑗生平事迹的成果 | 第12-13页 |
| 三、现有成果存在的不足 | 第13-15页 |
| 四、本文的写作设想与特色 | 第15-16页 |
| 第一章 胡瑗生平事迹简介 | 第16-22页 |
| 第一节 个人求学阶段 | 第16-17页 |
| 第二节 任教于苏州 | 第17页 |
| 第三节 主持湖州州学 | 第17-19页 |
| 第四节 执教中央太学 | 第19-20页 |
| 第五节 主要著述 | 第20-22页 |
| 第二章 胡瑗的教育思想 | 第22-27页 |
| 第一节 对教育作用及重要性的深刻认识 | 第22-23页 |
| 第二节 “明体达用” | 第23-24页 |
| 第三节 “弘教化而致之于民” | 第24-25页 |
| 第四节 “职教化者在师儒” | 第25-27页 |
| 第三章 分斋教学 | 第27-41页 |
| 第一节 “分斋教学”的概念 | 第27-28页 |
| 第二节 “分斋教学”的特点 | 第28-32页 |
| 一、经义与实学并重 | 第28-29页 |
| 二、因材施教 | 第29页 |
| 三、理论与实践相结合 | 第29-30页 |
| 四、多种方法交替运用 | 第30-32页 |
| 第三节 推行“分斋教学”的原因 | 第32-38页 |
| 一、科举弊端 | 第32-33页 |
| 二、社会需求 | 第33-34页 |
| 三、尚文的基础 | 第34-36页 |
| 四、“庆历新政”的推动 | 第36-38页 |
| 第四节 “分斋教学”的教育成就 | 第38-41页 |
| 第四章 胡瑗的教育思想和实践与先秦儒家教育的关系 | 第41-45页 |
| 结束语 胡瑗教育思想和实践的现实思考 | 第45-49页 |
| 第一节 应尊重学生个性和差异，因材施教 | 第45-46页 |
| 第二节 转换教育思路，大胆改革创新 | 第46页 |
| 第三节 重新定位师生关系，以情感人 | 第46-47页 |
| 第四节 课程设置应以社会需要为出发点 | 第47-48页 |
| 第五节 注重师德规范建设，不断提高业务水平 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
