| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1. 理论研究 | 第8-28页 |
| ·问题的提出、研究的目的及研究的意义 | 第8-13页 |
| ·问题的提出 | 第8-12页 |
| ·研究的目的 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·术语界定 | 第13-15页 |
| ·自主学习的界定 | 第13-15页 |
| ·自主学习倾向的界定 | 第15页 |
| ·“持卡式”自主选修系统的研究 | 第15-26页 |
| ·从选课工具的角度，对自主选课方式的研究 | 第15-18页 |
| ·从选课方式的角度，对自主选课方式的研究 | 第18页 |
| ·“持卡式”自主选修系统的研究 | 第18-26页 |
| ·“持卡式”选修系统与大学生自主学习倾向的联系 | 第26-28页 |
| ·“持卡式”选修系统与大学生自主学习倾向的内在联系 | 第26页 |
| ·“持卡式”选修系统与大学生自主学习倾向的外在联系 | 第26-28页 |
| 2. 实证研究 | 第28-42页 |
| ·“持卡式”自主选修系统对大学生自主学习倾向影响的实验研究 | 第28-33页 |
| ·实验假设 | 第28页 |
| ·实验设计 | 第28-29页 |
| ·研究工具的设计 | 第29-33页 |
| ·实验实施 | 第33页 |
| ·数据的处理与分析 | 第33-41页 |
| ·大学生自主学习倾向的性别差异 | 第33-34页 |
| ·大学生自主学习倾向的年级差异 | 第34-35页 |
| ·大学生自主学习倾向的专业差异 | 第35页 |
| ·大学生自主学习倾向在本科类别的差异 | 第35-36页 |
| ·实验组与对照组的前测与后测两两对比 | 第36-38页 |
| ·实验组与对照组的前测与后测两两对比后结果 | 第38-39页 |
| ·“持卡式”自主选修系统对大学生情感体验的正面促进 | 第39-41页 |
| ·研究小结 | 第41-42页 |
| 3. 分析与讨论 | 第42-48页 |
| ·“持卡式”自主选修系统的分析 | 第42-46页 |
| ·“持卡式”自主选修系统的方法基础 | 第42页 |
| ·“持卡式”自主选修系统对大学生自主学习倾向的影响 | 第42-43页 |
| ·“持卡式”自主选修系统对教师素质的影响 | 第43页 |
| ·使用“持卡式”自主选修系统的学生对其评价 | 第43-46页 |
| ·“持卡式”自主选修系统的讨论 | 第46-48页 |
| ·“持卡式”自主选修系统是一个系统工程 | 第46页 |
| ·“持卡式”自主选修系统对远程教育推广 | 第46-47页 |
| ·“持卡式”自主选修系统对中学阶段选修课的推广 | 第47页 |
| ·“持卡式”自主选修系统对全日制缺乏师资学校的借鉴 | 第47-48页 |
| 4. 理想、现实与努力 | 第48-50页 |
| ·理想 | 第48页 |
| ·现实 | 第48-49页 |
| ·努力 | 第49-50页 |
| 5. 总结与反思 | 第50-51页 |
| ·总结 | 第50页 |
| ·反思 | 第50-51页 |
| ·不足 | 第50页 |
| ·改进 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 大学生自主学习倾向调查问卷的权重 | 第53-54页 |
| 附录2 大学生自主学习倾向的问卷调查 | 第54-55页 |
| 附录3 关于“持卡式”自主选修系统的问卷调查 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
