网络课程中学习路径引导系统的研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| ·问题提出 | 第11-12页 |
| ·研究目标与意义 | 第12-13页 |
| ·研究内容与方法 | 第13-14页 |
| ·论文结构 | 第14-15页 |
| 第二章 相关研究基础 | 第15-31页 |
| ·网络课程的理解 | 第15-18页 |
| ·网络课程的定义 | 第15-16页 |
| ·网络课程的现状 | 第16-17页 |
| ·网络课程的类型 | 第17-18页 |
| ·学习路径引导的考察 | 第18-21页 |
| ·学习路径引导的概念 | 第18-19页 |
| ·学习路径引导的研究 | 第19-21页 |
| ·相关理论基础 | 第21-27页 |
| ·学习理论 | 第21-22页 |
| ·个别化教学理论 | 第22-23页 |
| ·自适应学习理论 | 第23-25页 |
| ·学习风格理论 | 第25-27页 |
| ·适应性超媒体的分析 | 第27-29页 |
| ·适应性超媒体的定义 | 第27页 |
| ·适应性超媒体的参考模型 | 第27-29页 |
| ·适应性超媒体模型与学习路径引导系统 | 第29-31页 |
| 第三章 网络课程中学习路径引导模型的构建 | 第31-45页 |
| ·模型结构 | 第31-32页 |
| ·课程领域模型 | 第32-35页 |
| ·领域模型的基本结构 | 第32-33页 |
| ·课程领域模型的构建 | 第33-35页 |
| ·课程学习者模型 | 第35-39页 |
| ·学习者模型的基本结构 | 第35-37页 |
| ·课程学习者模型的建立方法 | 第37-39页 |
| ·课程教学模型 | 第39-43页 |
| ·教学策略 | 第39-40页 |
| ·教学媒体 | 第40-43页 |
| ·课程适应模型 | 第43-44页 |
| ·适应性内容呈现 | 第43页 |
| ·适应性学习导航 | 第43-44页 |
| ·小结 | 第44-45页 |
| 第四章 网络课程中学习路径引导系统的设计 | 第45-63页 |
| ·设计概述 | 第45-46页 |
| ·学习者特征的获取 | 第46-49页 |
| ·学习风格评价工具 | 第47-48页 |
| ·学习风格测试量表的选择 | 第48-49页 |
| ·媒体呈现方式的选择 | 第49-52页 |
| ·视觉倾向型 | 第50-51页 |
| ·听觉倾向型 | 第51页 |
| ·动觉倾向型 | 第51-52页 |
| ·学习内容的分解与重构 | 第52-58页 |
| ·概念图的构建 | 第52-54页 |
| ·利用概念图分解课程 | 第54-55页 |
| ·学习内容的组织 | 第55-56页 |
| ·概念、内容和试题之间关系的分析 | 第56-58页 |
| ·学习路径生成与学习补救 | 第58-60页 |
| ·学习路径生成 | 第58-60页 |
| ·学习补救 | 第60页 |
| ·课程学习工具的设计 | 第60-62页 |
| ·小结 | 第62-63页 |
| 第五章 应用实例 | 第63-74页 |
| ·开发背景 | 第63-64页 |
| ·实例系统的模型设计 | 第64-68页 |
| ·实例系统的领域模型设计 | 第64-65页 |
| ·实例系统的学习者模型设计 | 第65页 |
| ·实例系统的教学模型设计 | 第65-66页 |
| ·实例系统的适应模型设计 | 第66-67页 |
| ·实例系统的软件设计 | 第67-68页 |
| ·实例系统的实现 | 第68-73页 |
| ·学习风格测试模块的实现 | 第68-69页 |
| ·课程学习模块的实现 | 第69-71页 |
| ·形成性测验模块的实现 | 第71-72页 |
| ·使用路径引导模块的实现 | 第72-73页 |
| ·协作学习模块的实现 | 第73页 |
| ·小结 | 第73-74页 |
| 第六章 总结与展望 | 第74-75页 |
| ·研究成果 | 第74页 |
| ·未来工作 | 第74-75页 |
| 注释 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-83页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论著 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
