高职新任教师专业发展困惑与消解对策
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-18页 |
| ·关于教师专业发展的内涵研究 | 第11-13页 |
| ·关于教师专业发展的阶段性研究 | 第13-15页 |
| ·关于教师专业发展的途径研究 | 第15-16页 |
| ·关于高职教师专业发展的研究 | 第16-17页 |
| ·研究述评 | 第17-18页 |
| ·理论基础 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展理论 | 第18-19页 |
| ·职业生涯周期理论 | 第19页 |
| ·研究思路及方法 | 第19-23页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-23页 |
| 第2章 高职新任教师专业发展的困惑 | 第23-37页 |
| ·专业发展意识方面的困惑 | 第23-25页 |
| ·教学工作方面的困惑 | 第25-28页 |
| ·角色转变方面的困惑 | 第28-31页 |
| ·教育教学研究方面的困惑 | 第31-33页 |
| ·入职培训方面的困惑 | 第33-35页 |
| ·经济保障方面的困惑 | 第35-37页 |
| 第3章 高职新任教师专业发展困惑的原因分析 | 第37-43页 |
| ·制度政策导向因素 | 第37-39页 |
| ·缺乏高职新任教师入职培训制度 | 第37-38页 |
| ·缺乏高职新任教师专业标准 | 第38页 |
| ·缺乏高职新任教师企业挂职锻炼制度 | 第38-39页 |
| ·学校管理因素 | 第39-41页 |
| ·教师专业发展文化不浓 | 第39-40页 |
| ·高职新任教师缺乏成熟教师的指导 | 第40页 |
| ·高职新任教师专业发展经费不足 | 第40-41页 |
| ·高职新任教师工作分配随意性较大 | 第41页 |
| ·教师个人因素 | 第41-43页 |
| ·缺乏专业发展规划意识 | 第41-42页 |
| ·缺乏专业发展主动性 | 第42-43页 |
| 第4章 高职新任教师专业发展困惑的消解对策 | 第43-57页 |
| ·国家提供高职新任教师发展制度保障 | 第43-46页 |
| ·制定高职新任教师专业标准 | 第43-44页 |
| ·建立高职新任教师入职培训制度 | 第44-46页 |
| ·建立高职新任教师企业挂职锻炼制度 | 第46页 |
| ·学校创造高职新任教师发展条件 | 第46-51页 |
| ·培育教师专业发展文化 | 第46-47页 |
| ·设立高职新任教师专业发展指导机构 | 第47-48页 |
| ·配备专业指导老师 | 第48-49页 |
| ·提供高职新任教师参与教育科学研究的机会 | 第49-50页 |
| ·提供高职新任教师到企业研修的机会 | 第50页 |
| ·完善高职新任教师工作分配制度 | 第50-51页 |
| ·提供高职新任教师专业发展资金 | 第51页 |
| ·教师积极追求自我专业发展 | 第51-57页 |
| ·树立教师专业理想 | 第51-52页 |
| ·提高自主学习的积极性 | 第52页 |
| ·经常进行教学反思 | 第52-53页 |
| ·制订教师职业生涯规划 | 第53-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第61-62页 |
| 附录 B 高职新任教师专业发展困惑访谈的相关话题 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
