| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-22页 |
| （一） 问题提出 | 第11-14页 |
| 1. 民族传统文化传承的需要 | 第11-12页 |
| 2. 民族习惯与民族精神传承的需要 | 第12-13页 |
| 3. 我国基础教育改革的需要 | 第13-14页 |
| （二） 研究价值 | 第14-15页 |
| 1. 理论价值 | 第14页 |
| 2. 实践价值 | 第14-15页 |
| （三） 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献法的运用 | 第15页 |
| 2. 访谈法的运用 | 第15-16页 |
| 3. 个案法的运用 | 第16页 |
| （四） 相关概念界定与文献综述 | 第16-22页 |
| 1. 相关概念 | 第16-18页 |
| 2. 文献综述 | 第18-22页 |
| 二、蒙古族民间美术概况 | 第22-32页 |
| （一） 蒙古族文化的基本精神 | 第22-23页 |
| 1. 坚忍不拔的执着性 | 第22页 |
| 2. 关爱生命的普惠性 | 第22页 |
| 3. 包容异己的开放性 | 第22-23页 |
| 4. 遵循规律的开放性 | 第23页 |
| （二） 蒙古族民间美术的内涵 | 第23-24页 |
| （三） 蒙古族民间美术的种类及文化意蕴 | 第24-28页 |
| 1. 蒙古族爱好的色彩 | 第24-25页 |
| 2. 蒙古族图案 | 第25-26页 |
| 3. 蒙古族民间刺绣 | 第26-27页 |
| 5. 蒙古族毡帐艺术 | 第27页 |
| 6. 蒙古族民间剪纸 | 第27页 |
| 7. 蒙古族民间雕刻 | 第27-28页 |
| （四） 蒙古族民间美术的教育功能 | 第28-32页 |
| 1. 蒙古族民间美术有助于幼儿认知能力的发展 | 第29页 |
| 2. 蒙古族民间美术有利于幼儿性格的塑造 | 第29-30页 |
| 3. 蒙古族民间美术有助于培养幼儿的民族认同感和民族性格 | 第30页 |
| 4. 蒙古族民间美术有助于培养幼儿民族的审美趣味和能力 | 第30-32页 |
| 三、蒙古族民间美术课程资源开发与利用的现状 | 第32-41页 |
| （一） 蒙古族民间美术课程资源开发与利用过程中取得的成绩 | 第32-37页 |
| 1. 开发蒙古族民间美术课程资源意识增强 | 第32-34页 |
| 2. 开发蒙古族民间美术课程资源取得了广泛的外部支持 | 第34-35页 |
| 3. 促进了教师的专业发展 | 第35-36页 |
| 4. 蒙古族民间美术课程资源利用形式多样化 | 第36-37页 |
| （二） 蒙古族民间美术课程资源开发与利用中存在的问题 | 第37-41页 |
| 1. 部分教师课程资源开发意识淡漠，大部分教师课程资源开发能力欠缺 | 第37-38页 |
| 2. 教师缺乏蒙古族文化素养 | 第38-39页 |
| 3. 蒙古族民间美术教育中蒙古族文化的缺失 | 第39页 |
| 4. 课程资源开发的广度不够，没有系统性 | 第39-40页 |
| 5. 对民间美术课程资源开发的评价手段单一 | 第40-41页 |
| 四、有效开发蒙古族民间美术课程资源的策略 | 第41-49页 |
| （一） 加强对教师的培训，提高课程资源开发的能力 | 第41-43页 |
| 1. 树立正确的课程资源观 | 第41-42页 |
| 2. 提高蒙古族文化素养 | 第42-43页 |
| （二） 促进蒙古族民间美术教育文化性的回归 | 第43-45页 |
| 1. 明确蒙古族民间美术教育目标 | 第43-44页 |
| 2 如何促进文化性的回归 | 第44-45页 |
| （三） 蒙古族民间美术课程资源选择与利用的基本原则 | 第45-46页 |
| 1. 民族性原则 | 第45-46页 |
| 2. 教育性原则 | 第46页 |
| 3. 时代性原则 | 第46页 |
| 4. 开放性原则 | 第46页 |
| （四） 建立蒙古族民间美术课程资源开发的有效评价机制 | 第46-49页 |
| 1. 评价内容全面化 | 第47页 |
| 2. 评价方式多样化 | 第47页 |
| 3. 评价主体多元化 | 第47-48页 |
| 4. 评价手段的多元化 | 第48-49页 |
| 五、结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
