| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一 理论意义 | 第11页 |
| 二 实践意义 | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-23页 |
| 一 厌学 | 第12-17页 |
| 二 情绪智力 | 第17-23页 |
| 第二章 Z中学初中生厌学及情绪智力情况调查 | 第23-31页 |
| 第一节 调查设计 | 第23-24页 |
| 一 调查对象 | 第23页 |
| 二 调查内容 | 第23页 |
| 三 调查方法 | 第23-24页 |
| 第二节 调查结果 | 第24-28页 |
| 一 Z中学初中生的厌学及情绪智力情况 | 第24-27页 |
| 二 Z中学初中生对心理课的需求情况 | 第27-28页 |
| 三 初中生厌学与情绪智力的关系 | 第28页 |
| 第三节 讨论 | 第28-31页 |
| 一 Z中学初中生的厌学、情绪智力情况及对教育实验的启示 | 第28-29页 |
| 二 Z中学初中生对心理课的需求情况及对教育实验的启示 | 第29页 |
| 三 初中生厌学与情绪智力的关系及教育实验的可行性 | 第29-31页 |
| 第三章 以培育情绪智力为目标的心理健康教育课程设计 | 第31-50页 |
| 第一节 教学理念 | 第31-32页 |
| 一 情感教学理论 | 第31页 |
| 二 体验式学习理论 | 第31-32页 |
| 第二节 设计依据 | 第32-33页 |
| 一 情绪智力理论 | 第32页 |
| 二 初中生的心理特点 | 第32页 |
| 三 社会情感学习课程 | 第32-33页 |
| 第三节 教学大纲 | 第33-36页 |
| 第四节 教学方案 | 第36-48页 |
| 一 认识情商—你的情商有多高 | 第36-37页 |
| 二 认识情绪—情绪盛宴 | 第37-38页 |
| 三 情绪的功能和影响—“情绪的功与过”辩论赛 | 第38-40页 |
| 四 精确识别情绪—开启情绪小雷达 | 第40-41页 |
| 五 恰当表达情绪—我的“情绪小宇宙” | 第41-43页 |
| 六 学会调节情绪—智慧情绪锦囊 | 第43-44页 |
| 七 专题一：唯爱与亲情不可辜负 | 第44-46页 |
| 八 专题二：如何调控考试焦虑 | 第46-48页 |
| 第五节 情绪智力心理课程的特点及优势 | 第48-50页 |
| 第四章 情绪智力心理课程预防初中生厌学的教育实验 | 第50-57页 |
| 第一节 研究假设 | 第50页 |
| 第二节 研究方法 | 第50-51页 |
| 一 被试 | 第50页 |
| 二 研究工具 | 第50页 |
| 三 实验设计 | 第50-51页 |
| 四 数据处理 | 第51页 |
| 第三节 结果 | 第51-54页 |
| 一 情绪智力心理课程对初中生情绪智力的影响 | 第51-53页 |
| 二 情绪智力心理课程对初中生厌学的干预结果 | 第53-54页 |
| 第四节 结论 | 第54页 |
| 第五节 讨论 | 第54-57页 |
| 一 情绪智力心理课程对初中生情绪智力的促进作用 | 第54-55页 |
| 二 情绪智力心理课程对初中生厌学的预防作用 | 第55-57页 |
| 第五章 不足与展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
