| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-26页 |
| 一、研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状综述 | 第11-22页 |
| 三、本课题研究思路和方法 | 第22-23页 |
| 四、相关概念界定 | 第23-26页 |
| 第一章 开明书店语文教育家群体的形成背景 | 第26-33页 |
| 第一节 开明书店创立的背景 | 第26-28页 |
| 一、五四新文化运动促进开明书店的诞生 | 第26-27页 |
| 二、上海出版业的繁荣推动开明书店的发展 | 第27-28页 |
| 第二节 开明书店语文教育家群体的形成 | 第28-33页 |
| 一、相似的地域、文化背景 | 第29-30页 |
| 二、共同的语文教育理念 | 第30-31页 |
| 三、朴实严整的作风 | 第31-32页 |
| 四、教育救国的忧患意识 | 第32-33页 |
| 第二章 开明书店语文教育家群体构建的中学语文文献体系(上) | 第33-42页 |
| 第一节 失学少年的福音—《开明国文讲义》 | 第33-37页 |
| 一、《开明国文讲义》的编写背景 | 第34-35页 |
| 二、《开明国文讲义》的编写内容 | 第35-37页 |
| 三、《开明国文讲义》的编写特点 | 第37页 |
| 第二节 现代语文教科书的范本—《国文百八课》 | 第37-42页 |
| 一、《国文百八课》的编写内容 | 第37-39页 |
| 二、《国文百八课》的编写特点 | 第39页 |
| 三、《国文百八课》的编写理念 | 第39-41页 |
| 四、《国文百八课》的反响 | 第41-42页 |
| 第三章 开明书店语文教育家群体构建的中学语文文献体系(下) | 第42-49页 |
| 第一节 课堂外的精神园地—《中学生》 | 第42-46页 |
| 一、《中学生》的编写背景 | 第42-43页 |
| 二、《中学生》的编写特点 | 第43-45页 |
| 三、《中学生》的编写理念 | 第45-46页 |
| 第二节 “为天下之至文”—《文心》 | 第46-49页 |
| 一、《文心》的编写内容及特点 | 第46页 |
| 二、《文心》的编写理念 | 第46-47页 |
| 三、《文心》的反响 | 第47-49页 |
| 第四章 开明书店语文教育家群体的语文教学与实践研究 | 第49-60页 |
| 第一节 阅读教学研究 | 第49-53页 |
| 一、阅读教学目的 | 第49-50页 |
| 二、阅读教学方式：精读和略读 | 第50-52页 |
| 三、阅读教学原则：课内外阅读相结合 | 第52-53页 |
| 第二节 作文教学研究 | 第53-55页 |
| 一、作文要求真 | 第53-54页 |
| 二、作文要立诚 | 第54页 |
| 三、作文要循法 | 第54-55页 |
| 第三节 阅读与写作的关系 | 第55-57页 |
| 一、阅读是写作的基础 | 第56页 |
| 二、写作促进阅读 | 第56-57页 |
| 第四节 教学实践特点 | 第57-60页 |
| 一、以情为本,用爱温暖学生 | 第57-58页 |
| 二、言传身教,以身作则 | 第58-60页 |
| 第五章 开明书店语文教育家群体的影响及对当今中学语文的启示 | 第60-71页 |
| 第一节 开明书店语文教育家群体的影响 | 第60-62页 |
| 一、促进五四新文化运动思想的传播 | 第60-61页 |
| 二、开启中学语文教育发展的新风尚 | 第61-62页 |
| 第二节 对中学语文教师教学的启示 | 第62-66页 |
| 一、读写相结合,培养学生的语文素养 | 第62-64页 |
| 二、以学生为主体,提高学生的自主学习能力 | 第64-65页 |
| 三、育人先育己—教师的自我发展 | 第65-66页 |
| 第三节 对中学语文读物编写的启示 | 第66-71页 |
| 一、对中学语文教科书编写的启示 | 第66-68页 |
| 二、对中学语文课外读物编写的启示 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-79页 |
| 后记 | 第79页 |
