美术教学对留守儿童情感影响的研究--以湖北省南漳县吴集中心小学留守学生为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-15页 |
| (一) 研究的目的及意义 | 第11页 |
| 1. 目的 | 第11页 |
| 2. 意义 | 第11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 研究内容及方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究内容 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、留守小学生问题的提出及现状调查分析 | 第15-24页 |
| (一) 留守儿童界定 | 第15页 |
| (二) 留守小学生问题的提出 | 第15-16页 |
| (三) 吴集中心小学留守儿童情况调查 | 第16-24页 |
| 1. 吴集中心小学概况 | 第16页 |
| 2. 调查对象 | 第16页 |
| 3. 调查方法 | 第16-17页 |
| 4. 对调查结果的分析 | 第17-24页 |
| 三、美术教学影响留守小学生情感发展的理论基础 | 第24-29页 |
| (一) 美术教育学理论 | 第24-25页 |
| 1. 美术教育对审美主体的影响 | 第24页 |
| 2. 美术教育对留守小学生智力发展的影响 | 第24-25页 |
| (二) 情感教学理论 | 第25-27页 |
| 1. 情感教育目标 | 第25-26页 |
| 2. 情感教学原则 | 第26-27页 |
| (三) 美术教育对留守小学生情感发展的作用和意义 | 第27-29页 |
| 1. 完善情感 | 第27页 |
| 2. 塑造人格 | 第27-28页 |
| 3. 培养品德 | 第28-29页 |
| 四、美术教学影响留守小学生情感发展的实践途径 | 第29-34页 |
| (一) 美术教学理念的情感性 | 第29页 |
| (二) 美术课程内容的情感性 | 第29-34页 |
| 1. “造型·表现”学习领域 | 第29-30页 |
| 2. “设计·应用”学习领域 | 第30页 |
| 3. “欣赏·评述”学习领域 | 第30-31页 |
| 4. “综合·探索”学习领域 | 第31-32页 |
| 5. 教学中情感评价 | 第32-34页 |
| 五、实践案例 | 第34-38页 |
| (一) 美术教学对性格孤僻留守小学生情感影响案例 | 第34-35页 |
| (二) 美术教学对任性自私留守小学生情感影响案例 | 第35-36页 |
| (三) 案例分析与思考 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
