| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第二节 国内外相关研究综述 | 第11-16页 |
| 一、国内研究现状 | 第11-14页 |
| 二、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、总结和评价 | 第15-16页 |
| 第三节 研究目标与研究内容 | 第16页 |
| 一、研究目标 | 第16页 |
| 二、研究内容 | 第16页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第五节 研究创新与不足 | 第18-19页 |
| 一、研究创新 | 第18页 |
| 二、研究不足 | 第18-19页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第19-24页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 一、职业生涯 | 第19页 |
| 二、职业生涯管理 | 第19-20页 |
| 三、培训管理体系 | 第20页 |
| 第二节 相关理论综述 | 第20-24页 |
| 一、职业生涯管理理论 | 第20-22页 |
| 二、人力资本理论 | 第22-24页 |
| 第三章 高职院校教师参与培训的现状与需求—基于上海市五所高职院校的实证调查 | 第24-38页 |
| 第一节 上海高职院校的发展和培训工作的背景 | 第24-25页 |
| 一、上海市高职院校的发展 | 第24-25页 |
| 二、上海市高职院校培训工作的背景 | 第25页 |
| 第二节 高职院校教师培训的现状与需求分析——基于上海市五所高职院校的实证调查 | 第25-38页 |
| 一、实证调查的目标与方法选择 | 第25页 |
| 二、问卷调查和访谈提纲的设计 | 第25-27页 |
| (一)问卷调查的设计 | 第25-26页 |
| (二)访谈提纲的设计 | 第26-27页 |
| 三、调查的实施情况与汇总分析 | 第27-38页 |
| (一)问卷调查的实施情况与汇总分析 | 第27-36页 |
| (二)访谈调查的实施情况与汇总分析 | 第36-38页 |
| 第四章 高职教师培训供给问题 | 第38-43页 |
| 第一节 高职教师培训的导向不适应教师职业生涯的要求 | 第38-39页 |
| 一、职业生涯不同阶段高职教师培训导向的变化 | 第38页 |
| 二、各职业生涯阶段高职教师对培训需求转向 | 第38-39页 |
| 第二节 高职教师培训流程体系不适应教师职业生涯的特征 | 第39-41页 |
| 一、培训内容同一 | 第39-40页 |
| 二、培训形式单一 | 第40页 |
| 三、培训时间不足 | 第40页 |
| 四、效果评价脱节 | 第40-41页 |
| 第三节 高职教师培训支持体系不利于教师职业生涯的发展 | 第41-43页 |
| 一、缺乏教师职业生涯管理的培训组织保障 | 第41页 |
| 二、缺乏教师职业生涯发展的培训机制保障 | 第41-42页 |
| 三、缺乏教师职业生涯成长的培养环境氛围 | 第42-43页 |
| 第五章 基于教师职业生涯发展的高职院校培训管理优化策略 | 第43-48页 |
| 第一节 树立职业生涯管理导向下的培训理念 | 第43-44页 |
| 一、组织要树立高职教师人才职业开发的理念 | 第43页 |
| 二、高职教师要树立职业生涯规划的意识 | 第43-44页 |
| 第二节 重构适应职业生涯发展的培训流程体系 | 第44-45页 |
| 一、培训内容变“多科同一”为“按需分类” | 第44页 |
| 二、培训时间变“不足”为“梯度分布” | 第44页 |
| 三、培训的形式变“单一”为“多样性” | 第44-45页 |
| 四、培训的效果评价变“短期行为”为“长效机制” | 第45页 |
| 第三节 健全利于职业生涯发展的培训支持体系 | 第45-48页 |
| 一、建立高职教师职业生涯发展的培训组织保障 | 第45-46页 |
| 二、健全高职教师职业生涯发展的培训机制保障 | 第46-47页 |
| 三、夯实高职教师职业生涯发展的培养环境保障 | 第47-48页 |
| 第六章 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录1：上海市高职教师培训情况及需求调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录2：上海市高职院校培训部门负责人访谈 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
