| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究的实用价值或理论意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究的现状 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状分析 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状分析 | 第15-18页 |
| 1.2.3 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 澳大利亚现代学徒制的演变 | 第21-26页 |
| 2.1 澳大利亚传统学徒制的演变 | 第21-24页 |
| 2.1.1 产生和初步发展时期 | 第21页 |
| 2.1.2 快速发展时期 | 第21-22页 |
| 2.1.3 政府资助时期 | 第22-23页 |
| 2.1.4 受训生制发展时期 | 第23-24页 |
| 2.1.5 职业培训完善时期 | 第24页 |
| 2.2 澳大利亚现代学徒制的产生 | 第24-26页 |
| 第3章 澳大利亚现代学徒制的变革动因及措施 | 第26-33页 |
| 3.1 澳大利亚现代学徒制的变革动因 | 第26-27页 |
| 3.1.1 国际经济竞争的影响 | 第26页 |
| 3.1.2 产业结构的调整 | 第26页 |
| 3.1.3 管理结构的混乱 | 第26-27页 |
| 3.2 澳大利亚现代学徒制的变革措施 | 第27-33页 |
| 3.2.1 联邦政府的宏观调控 | 第27-28页 |
| 3.2.2 鼓励行业、企业参与学徒培训 | 第28-29页 |
| 3.2.3 资格评估体系明确、统一 | 第29-31页 |
| 3.2.4 管理方式统一、经费补助科学 | 第31-33页 |
| 第4章 澳大利亚现代学徒制的实施情况、问题及特征 | 第33-45页 |
| 4.1 现代学徒制培训完成情况 | 第33-39页 |
| 4.1.1 培训完成率提升 | 第33页 |
| 4.1.2 不同行业部门的培训完成率差异 | 第33-36页 |
| 4.1.3 完成培训的学徒特征分析 | 第36-39页 |
| 4.2 澳大利亚现代学徒制变革存在的问题 | 第39-40页 |
| 4.2.1 管理力度不足 | 第39页 |
| 4.2.2 影响力度不足 | 第39-40页 |
| 4.2.3 劳动力市场供求不均衡 | 第40页 |
| 4.3 澳大利亚现代学徒制变革的特征 | 第40-45页 |
| 4.3.1 以法律法规保障落实 | 第40-41页 |
| 4.3.2 以联邦政府为实施主体 | 第41页 |
| 4.3.3 提供政策及资金支持 | 第41-42页 |
| 4.3.4 以市场需求和经济发展为导向 | 第42-43页 |
| 4.3.5 培训方式、对象范围的灵活 | 第43-45页 |
| 第5章 澳大利亚现代学徒制变革对我国职业教育的启示 | 第45-52页 |
| 5.1 优化法规政策,实现健全方案 | 第45-46页 |
| 5.2 关注企业利益,调动相关者参与积极性 | 第46-47页 |
| 5.3 培养技术型人才,建立校企激励政策 | 第47-49页 |
| 5.4 加强监管力度,提升学徒培训质量 | 第49-50页 |
| 5.5 与时俱进,网络信息教育的作用 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |