幼儿园集体教学活动中教师对幼儿问题行为管理的研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| (一)关于课堂管理的相关研究 | 第11-13页 |
| (二)幼儿园课堂管理的相关研究 | 第13-16页 |
| 四、概念界定 | 第16-18页 |
| (一)问题行为 | 第16页 |
| (二)集体教学 | 第16页 |
| (三)课堂管理 | 第16-18页 |
| 第二章 研究设计 | 第18-23页 |
| 一、研究目的 | 第18页 |
| 二、研究对象 | 第18页 |
| 三、研究方法 | 第18-19页 |
| (一)观察法 | 第18页 |
| (二)访谈法 | 第18-19页 |
| 四、资料的整理 | 第19-20页 |
| 五、理论基础 | 第20-23页 |
| (一)符号互动理论 | 第20页 |
| (二)惯习理论 | 第20-23页 |
| 第三章 被教师所标识的幼儿课堂问题行为 | 第23-31页 |
| 一、理论上的问题行为 | 第23-25页 |
| (一)对课堂的影响 | 第23-24页 |
| (二)对人的影响 | 第24-25页 |
| 二、教师管理对应的问题行为 | 第25页 |
| (一)无视权威 | 第25页 |
| (二)坐姿要求 | 第25页 |
| 三、教师观念对应的问题行为 | 第25-27页 |
| (一)影响课堂纪律 | 第26页 |
| (二)扰乱其他幼儿 | 第26页 |
| (三)注意力分散 | 第26-27页 |
| (四)主观情绪影响 | 第27页 |
| (五)无管理 | 第27页 |
| 四、小结 | 第27-31页 |
| (一)观念与理论的异同 | 第27-28页 |
| (二)观念与行为的对应与偏离 | 第28-31页 |
| 第四章 教师管理行为的类型与分布 | 第31-54页 |
| 一、教师的管理类型 | 第33-48页 |
| (一)反应性管理 | 第33-45页 |
| (二)预防性管理 | 第45-48页 |
| 二、管理行为分布分析 | 第48-52页 |
| (一)教师管理的一般分布 | 第48-49页 |
| (二)行为发生的条件 | 第49-51页 |
| (三)不同类型教师管理次数呈现 | 第51-52页 |
| 三、小结 | 第52-54页 |
| 第五章 影响教师管理行为的内外因素 | 第54-60页 |
| 一、园所氛围 | 第54-57页 |
| (一)“攀比”风气 | 第56页 |
| (二)幼儿园的气氛 | 第56-57页 |
| (三)管理与利益 | 第57页 |
| 二、幼儿园的制度文化 | 第57-59页 |
| (一)管理的程度 | 第57-58页 |
| (二)常规管理 | 第58-59页 |
| 三、从业经历,职业生涯 | 第59页 |
| 四、个人信念,认识 | 第59-60页 |
| 第六章 讨论 | 第60-66页 |
| 一、权力与控制 | 第62-63页 |
| 二、惯习 | 第63-64页 |
| 三、传统文化的影响 | 第64-66页 |
| 总结与展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 中文类 | 第68-71页 |
| 著作 | 第68-69页 |
| 学位论文 | 第69-70页 |
| 期刊 | 第70-71页 |
| 报纸 | 第71页 |
| 英文类 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 访谈提纲 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第78-79页 |
