| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究思路 | 第10-12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的对象及方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究的对象 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 物理知识分类的研究 | 第14页 |
| 2.2 高考物理试题的研究 | 第14-16页 |
| 2.3 物理习题的研究 | 第16-18页 |
| 第3章 高中物理知识分类标准的建构及应用 | 第18-36页 |
| 3.1 概念的界定 | 第18-19页 |
| 3.1.1 研究对象的范围界定 | 第18页 |
| 3.1.2 陈述性知识和程序性知识的含义 | 第18页 |
| 3.1.3 学科领域知识及其分类和特征 | 第18-19页 |
| 3.2 高中物理专题知识的分类与界定 | 第19-25页 |
| 3.2.1 陈述性知识 | 第19-21页 |
| 3.2.2 程序性知识 | 第21-24页 |
| 3.2.3 问题条件知识 | 第24-25页 |
| 3.3 高中物理“带电粒子在电场中的运动”专题知识分类标准的具体内容 | 第25-30页 |
| 3.3.1 物理陈述性知识的具体内容 | 第26-28页 |
| 3.3.2 物理程序性知识的具体内容 | 第28-29页 |
| 3.3.3 物理问题条件知识的具体内容 | 第29-30页 |
| 3.4 使用三类知识分析题目的具体操作 | 第30-36页 |
| 第4章 教材、教辅知识与高考的比较研究 | 第36-56页 |
| 4.1 三类知识平均频数的比较研究 | 第36-41页 |
| 4.2 教材、教辅和高考三类知识频次占比的相关性研究 | 第41-47页 |
| 4.2.1 等级相关系数的意义及算法 | 第42-43页 |
| 4.2.2 全国卷三类知识与教材教辅频次占比的相关分析 | 第43-45页 |
| 4.2.3 各省自主命题卷三类知识与教材教辅频次占比的相关分析 | 第45-47页 |
| 4.3 各个知识点出现频次占比研究及核心知识的梳理 | 第47-56页 |
| 4.3.1 陈述性知识点出现频次占比研究 | 第47-50页 |
| 4.3.2 程序性知识点出现频次占比研究 | 第50-51页 |
| 4.3.3 问题条件知识点出现频次占比研究 | 第51-53页 |
| 4.3.4 “带电粒子在电场中的运动”专题核心知识梳理 | 第53-56页 |
| 第5章 结论、问题及展望 | 第56-60页 |
| 5.1 总的研究结论 | 第56-57页 |
| 5.2 问题与展望 | 第57-60页 |
| 5.2.1 研究存在的问题 | 第57-58页 |
| 5.2.2 对教学的启示 | 第58页 |
| 5.2.3 展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-74页 |
| 附录一: 物理概念频数及频次占比统计表 | 第62-66页 |
| 附录二: 物理公式频数及频次占比统计表 | 第66-68页 |
| 附录三: 程序性知识频数及频次占比统计表 | 第68-70页 |
| 附录四: 物理条件频数及频次占比统计表 | 第70-72页 |
| 附录五: 物理目标频数及频次占比统计表 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第76页 |
