| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第13-23页 |
| 第一节 选题缘由 | 第13-14页 |
| 一、教材对话篇幅多 | 第13页 |
| 二、教学过程中的问题 | 第13-14页 |
| 三、学校所在地的实际状况 | 第14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-20页 |
| 一、前言 | 第14-15页 |
| 二、概念界定 | 第15页 |
| 三、国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 第三节 研究的思路和方法 | 第20-21页 |
| 一、研究的思路 | 第20页 |
| 二、研究的方法 | 第20-21页 |
| 第四节 研究的技术路线 | 第21-23页 |
| 第二章 小学英语教材课文对话选编情况 | 第23-36页 |
| 第一节 人教版小学英语3-6年级课文对话内容编排 | 第23-31页 |
| 一、三年级上下册课文对话类别 | 第23-24页 |
| 二、四年级上下册课文对话类别 | 第24-27页 |
| 三、五年级课文上下册对话类别 | 第27-29页 |
| 四、六年级上下册课文对话类别 | 第29-31页 |
| 第二节 教材结构编排中适合角色扮演的内容分析 | 第31-36页 |
| 一、课文对话部分适合角色扮演 | 第31-32页 |
| 二、情境图穿插适合角色扮演 | 第32-33页 |
| 三、人物的塑造适合角色扮演 | 第33-35页 |
| 四、小结 | 第35-36页 |
| 第三章 小学英语角色扮演的重要性和意义 | 第36-42页 |
| 第一节 小学英语角色扮演的重要性 | 第36-39页 |
| 一、趣味性 | 第36页 |
| 二、灵活性 | 第36-37页 |
| 三、发挥学生的主体性 | 第37-38页 |
| 四、示范性 | 第38页 |
| 五、培养学生的合作意识 | 第38-39页 |
| 第二节 角色扮演的积极意义 | 第39-42页 |
| 一、能充分调动学生的积极性 | 第39页 |
| 二、促进情感交流 | 第39-40页 |
| 三、提高语言习得技能 | 第40页 |
| 四、培养学生探索知识的能力 | 第40-42页 |
| 第四章 角色扮演在小学英语对话教学中的理论依据 | 第42-47页 |
| 一、对话教学理论 | 第42页 |
| 二、角色理论的提出 | 第42-43页 |
| 三、建构主义理论 | 第43-44页 |
| 四、情景认知理论 | 第44-45页 |
| 五、班杜拉社会学习理论 | 第45页 |
| 六、交际教学法 | 第45-46页 |
| 七、合作学习理论 | 第46-47页 |
| 第五章 角色扮演在小学英语对话教学中现状和问题归因 | 第47-61页 |
| 第一节 现状调查情况 | 第47-57页 |
| 一、调查目的 | 第47页 |
| 二、调查对象 | 第47页 |
| 三、调查过程 | 第47-48页 |
| 四、问卷情况说明及分析 | 第48-57页 |
| 第二节 角色扮演在小学英语对话教学中的问题和原因 | 第57-61页 |
| 一、教师教学问题 | 第57-58页 |
| 二、学生学习问题 | 第58-60页 |
| 三、角色扮演在小学英语对话教学中的归因 | 第60-61页 |
| 第六章 小学英语课文对话“角色扮演”实验设计与实施 | 第61-69页 |
| 第一节 实验准备阶段 | 第61-63页 |
| 一、实验目的 | 第61页 |
| 二、实验内容 | 第61-62页 |
| 三、实验研究的对象 | 第62页 |
| 四、实验的意义 | 第62-63页 |
| 五、实验的假设 | 第63页 |
| 第二节 实验实施的过程 | 第63-68页 |
| 一、选择实验的类型 | 第63页 |
| 二、实验处理 | 第63-66页 |
| 三、实验结果分析 | 第66-68页 |
| 第三节 实验总结 | 第68-69页 |
| 第七章 角色扮演教学实例反思及建议 | 第69-91页 |
| 第一节 角色扮演教学实例分析 | 第69-81页 |
| 一、完全控制式角色扮演教学实例 | 第69-73页 |
| 二、半控制式角色扮演教学实例 | 第73-76页 |
| 三、半自由式角色扮演实例 | 第76-78页 |
| 四、自由式角色扮演实例 | 第78-80页 |
| 五、小结 | 第80-81页 |
| 第二节 角色扮演教学反思 | 第81-83页 |
| 一、课堂教学达不到目标 | 第81页 |
| 二、学生参与度不够高 | 第81-82页 |
| 三、评价不到位 | 第82-83页 |
| 第三节 角色扮演实施建议 | 第83-89页 |
| 一、教师要遵循教材教学建议 | 第83页 |
| 二、充分挖掘题材信息 | 第83-85页 |
| 三、运用多种方式导入 | 第85-87页 |
| 四、表演方式多样化 | 第87-89页 |
| 五、评价方式多样化 | 第89页 |
| 第四节 小结 | 第89-91页 |
| 第八章 结论与反思 | 第91-97页 |
| 第一节 研究的结论 | 第91-93页 |
| 一、学生问题 | 第91页 |
| 二、教师问题 | 第91-92页 |
| 三、针对教师与学生问题的反思 | 第92-93页 |
| 第二节 对研究的反思 | 第93-95页 |
| 一、语言知识习得与交际能力相矛盾 | 第93-94页 |
| 二、角色扮演师生角色定位难以改变 | 第94页 |
| 三、师生差异影响角色扮演活动效果 | 第94页 |
| 四、人数众多实施角色扮演难度大 | 第94页 |
| 五、学生在角色扮演中比较机械化 | 第94-95页 |
| 第三节 有待进一步研究的问题 | 第95-96页 |
| 第四节 小结 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-100页 |
| 附录 | 第100-108页 |
| 附录A 教师调查问卷 | 第100-102页 |
| 附录B 学生调查问卷 | 第102-103页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第103-104页 |
| 附录D 角色扮演活动图 | 第104-108页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |