| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1.课题的由来 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-14页 |
| 1.1.1 化学教学改革的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.2 学生核心素养发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学习预习现状改变的需要 | 第11-14页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究的意义与价值 | 第14-16页 |
| 2.研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 2.1 研究内容 | 第16页 |
| 2.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 3.概念的界定及文献综述 | 第18-22页 |
| 3.1 概念的界定 | 第18-19页 |
| 3.1.1 化学核心素养 | 第18-19页 |
| 3.1.2 预习活动 | 第19页 |
| 3.2 国内外相关研究分析 | 第19-22页 |
| 3.2.1 国外相关研究 | 第19-20页 |
| 3.2.2 国内相关文献研究分析 | 第20-22页 |
| 4.研究的理论基础 | 第22-24页 |
| 4.1 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 4.2 多元智能理论 | 第23页 |
| 4.3 卡甘合作学习理论 | 第23-24页 |
| 5.预习活动设计原则 | 第24-26页 |
| 5.1 准确性原则 | 第24页 |
| 5.2 目标性原则 | 第24-25页 |
| 5.3 反馈性原则 | 第25-26页 |
| 6.基于化学核心素养预习活动设计策略 | 第26-30页 |
| 6.1 利用历史启发科学精神 | 第26页 |
| 6.2 利用绘画艺术呈现宏微世界 | 第26-27页 |
| 6.3 利用家庭实验开展科学探究 | 第27-28页 |
| 6.4 利用微课视频构建化学模型 | 第28页 |
| 6.5 利用思维导图建立平衡变化观 | 第28-29页 |
| 6.6 运用一题多解巩固平衡变化观 | 第29-30页 |
| 7.实践研究 | 第30-46页 |
| 7.1 教学实施过程 | 第30-42页 |
| 7.1.1 教学案例1寻化学史,写读后感 | 第30-31页 |
| 7.1.2 教学案例2化学方程式书写预习活动设计 | 第31-33页 |
| 7.1.3 教学案例3寻找仪器替代品,构建化学实验角 | 第33-34页 |
| 7.1.4 教学案例4制取二氧化碳的家庭预习活动 | 第34-35页 |
| 7.1.5 教学案例5铁生锈的原理探究家庭实验 | 第35-37页 |
| 7.1.6 教学案例6家庭自制指示剂 | 第37-38页 |
| 7.1.7 教学案例7金属化学性质的预习活动 | 第38-39页 |
| 7.1.8 教学案例8画出酸碱盐之间思维导图 | 第39-41页 |
| 7.1.9 教学案例9锻炼一题多解的思维方式 | 第41-42页 |
| 7.2 教学效果分析 | 第42-46页 |
| 7.2.1 化学提取信息能力测试成绩前后对比 | 第42-43页 |
| 7.2.2 化学学业成绩前后对比 | 第43-45页 |
| 7.2.3 化学预习习惯及期望的比较 | 第45-46页 |
| 8.研究的结论和反思 | 第46-49页 |
| 8.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 8.2 反思及展望 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
| 附录3 | 第54-58页 |
| 附录4 | 第58-59页 |
| 在校期间公开发表论文情况 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |