| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国家提出"特岗计划"及有关优惠政策 | 第10页 |
| 1.1.2 特岗教师问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.3 出于自我本身的需求 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 有关特岗教师的相关政策 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内关于特岗教师的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.3 关于稳定农村教师队伍的中外研究 | 第15-16页 |
| 1.3.4 研究现状评析 | 第16页 |
| 1.4 核心概念 | 第16-17页 |
| 1.4.1 特岗教师(Special-postteacher) | 第16-17页 |
| 1.4.2 特岗计划 | 第17页 |
| 1.4.3 教师流失 | 第17页 |
| 1.5 研究内容及方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6 研究重点、难点和创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 学区教师状况 | 第20-27页 |
| 2.1 X学区情况介绍 | 第20-23页 |
| 2.1.1 该学区的师资情况。 | 第20-21页 |
| 2.1.2 该学区特岗教师现状 | 第21-23页 |
| 2.2 特岗教师流失基本情况 | 第23-27页 |
| 2.2.1 流失人数逐年增加 | 第23-24页 |
| 2.2.2 X学区特岗教师流失的主要类型 | 第24-25页 |
| 2.2.3 X学区特岗教师流失的特征 | 第25-27页 |
| 第3章 特岗教师的流失带来的不良影响 | 第27-29页 |
| 3.1 降低了农村教学质量,拉大了城乡教育差距 | 第27页 |
| 3.2 成为了农村教师队伍建设的不稳定因素之一 | 第27-28页 |
| 3.3 影响教学秩序 | 第28页 |
| 3.4 有损教师形象,不利于师德建设 | 第28-29页 |
| 第4章 影响特岗教师流失因素分析 | 第29-40页 |
| 4.1 社会环境和学校环境 | 第30-36页 |
| 4.1.1 社会环境的影响 | 第30-32页 |
| 4.1.2 工作环境的影响 | 第32-36页 |
| 4.2 个人因素 | 第36-40页 |
| 4.2.1 教师个人缺乏职业认同感 | 第36-38页 |
| 4.2.2 教师个人强烈的专业发展信念 | 第38页 |
| 4.2.3 教师家庭生活的需要 | 第38-40页 |
| 第5章 减少特岗教师流失的一些建议 | 第40-46页 |
| 5.1 学校及其他部门可采取的办法 | 第40-44页 |
| 5.1.1 进行职业生涯规划,为教师搭建专业发展的平台 | 第40页 |
| 5.1.2 学校管理者为教师营造和谐的工作氛围、完善的评定机制 | 第40-42页 |
| 5.1.3 加强人文关怀、减轻外部压力 | 第42-43页 |
| 5.1.4 建立弱势补偿机制 | 第43-44页 |
| 5.2 教师个人也要不懈努力 | 第44-46页 |
| 5.2.1 加强师德修养 | 第44-45页 |
| 5.2.2 正确定位自我角色,提升自我职业境界 | 第45页 |
| 5.2.3 平衡教师工作和家庭之间的关系 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
