| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-19页 |
| 1 职业成熟度研究概述 | 第9-11页 |
| 1.1 职业成熟度的概念 | 第9页 |
| 1.2 我国高中阶段职业教育现状 | 第9-11页 |
| 2 领悟社会支持研究概述 | 第11-12页 |
| 2.1 社会支持的概念 | 第11页 |
| 2.2 领悟社会支持概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.3 领悟社会支持的与职业成熟度的关系 | 第12页 |
| 3 自我同一性研究概述 | 第12-15页 |
| 3.1 自我同一性的概念 | 第12-14页 |
| 3.2 自我同一性的相关研究 | 第14-15页 |
| 4 问题提出 | 第15-19页 |
| 4.1 已有研究不足 | 第15-16页 |
| 4.2 本研究主要设想 | 第16-17页 |
| 4.3 研究意义 | 第17-19页 |
| 第二部分 研究一高中生职业成熟度、领悟社会支持、自我同一性的现状及相互关系 | 第19-36页 |
| 1 引言 | 第19页 |
| 2 研究方法 | 第19-21页 |
| 2.1 被试 | 第19页 |
| 2.2 工具 | 第19-21页 |
| 2.3 研究步骤 | 第21页 |
| 3 结果分析 | 第21-32页 |
| 3.1 各变量的描述性统计 | 第21-22页 |
| 3.2 各变量的年级差异分析 | 第22-23页 |
| 3.3 各变量的性别差异分析 | 第23-24页 |
| 3.4 各变量的是否属于独生子女差异分析 | 第24-25页 |
| 3.5 各变量的父亲文化程度差异分析 | 第25-29页 |
| 3.6 各变量的母亲文化程度差异分析 | 第29-31页 |
| 3.7 职业成熟度、领悟社会支持、自我同一性各变量之间的相关分析 | 第31-32页 |
| 4 分析与讨论 | 第32-35页 |
| 4.1 高中生职业成熟度、领悟社会支持、自我同一性的总体概况 | 第32-33页 |
| 4.2 职业成熟度、领悟社会支持、自我同一性的年级、性别、是否独生子女差异 | 第33-34页 |
| 4.3 父母受教育程度对孩子职业成熟度、领悟社会支持、自我同一性的影响 | 第34页 |
| 4.4 高中生职业成熟度、领悟支持及自我同一性之间的关系 | 第34-35页 |
| 5 结论 | 第35-36页 |
| 第三部分 研究二高中生职业成熟度辅导课程开发设计 | 第36-48页 |
| 1 引言 | 第36页 |
| 2 研究方法 | 第36-39页 |
| 2.1 被试 | 第36-37页 |
| 2.2 工具 | 第37-39页 |
| 2.3 步骤 | 第39页 |
| 3 结果分析 | 第39-44页 |
| 3.1 高中生职业成熟度辅导课程的作用 | 第39-40页 |
| 3.2 高中生职业成熟度辅导课程的效果分析 | 第40-44页 |
| 4 讨论与分析 | 第44-48页 |
| 4.1 职业成熟度辅导课程对改善职业成熟度总分、职业决策知识分问卷、职业决策态度分问卷具有一定效果 | 第44-45页 |
| 4.2 职业成熟度的课程对高中生职业生涯教育的启示 | 第45-48页 |
| 第四部分 研究不足与展望 | 第48-49页 |
| 第五部分 总结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
