梁漱溟乡村教育思想研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 1 梁漱溟的人生态度及教育经历 | 第14-23页 |
| 1.1 梁漱溟人生态度的转变 | 第14-16页 |
| 1.2 教育经历 | 第16-23页 |
| 1.2.1 梁漱溟受的家庭教育 | 第16-19页 |
| 1.2.2 对子女的教育理念 | 第19-20页 |
| 1.2.3 教育实践 | 第20-23页 |
| 2 梁漱溟乡村教育思想的哲学基础 | 第23-44页 |
| 2.1 梁漱溟的文化观 | 第23-29页 |
| 2.1.1 生活是无尽的意欲 | 第23-25页 |
| 2.1.2 .文化就是那一民族生活的样法 | 第25-26页 |
| 2.1.3 人和社会就是一团习惯 | 第26-29页 |
| 2.2 身心关系观 | 第29-35页 |
| 2.2.1 心以身为其物质基础 | 第29-31页 |
| 2.2.2 人心扩充论 | 第31-33页 |
| 2.2.3 身心互通论 | 第33-35页 |
| 2.3 人性清明观 | 第35-38页 |
| 2.3.1 人性是以善为底色 | 第35-37页 |
| 2.3.2 人性具有可塑性 | 第37-38页 |
| 2.4 人心能动论 | 第38-44页 |
| 2.4.1 .主宰即心 | 第38-39页 |
| 2.4.2 主动性即是自觉的能动性 | 第39-41页 |
| 2.4.3 人心主动性有待争取 | 第41-44页 |
| 3 梁漱溟乡村教育思想的内容 | 第44-57页 |
| 3.1 教育本质论 | 第44-47页 |
| 3.1.1 教育是成人之学 | 第44-46页 |
| 3.1.2 人才是德性与知识技能的统一 | 第46-47页 |
| 3.2 教育内容论 | 第47-51页 |
| 3.2.1 培养主动解决问题能力 | 第47-49页 |
| 3.2.2 建立一个立体“人” | 第49-51页 |
| 3.3 教育方法论 | 第51-57页 |
| 3.3.1 有教无类,顺应天性,男女有别 | 第51-53页 |
| 3.3.2 在乡村建设运动中习得合作与生存的技能 | 第53-55页 |
| 3.3.3 教育应本于生活,学习须伴随终生 | 第55-57页 |
| 4 梁漱溟的乡村教育思想价值及现代启示 | 第57-65页 |
| 4.1 乡村教育思想的价值 | 第57-60页 |
| 4.1.1 教育理念的创新 | 第57-59页 |
| 4.1.2 教育的社会功能 | 第59-60页 |
| 4.2 乡村教育思想的现代启示 | 第60-65页 |
| 4.2.1 城乡一体化和建设新农村的启示 | 第61-63页 |
| 4.2.2 为建立文化自信提供参考 | 第63-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
