| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 第一节 研究背景及研究意义 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第12-15页 |
| 一、信念 | 第12-13页 |
| 二、教育信念 | 第13-15页 |
| 三、特岗教师 | 第15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-19页 |
| 一、关于教师教育信念的研究 | 第15-17页 |
| 二、关于特岗教师的研究 | 第17-18页 |
| 三、对已有研究的述评 | 第18-19页 |
| 第四节 研究设计 | 第19-21页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究内容 | 第20页 |
| 三、研究思路 | 第20-21页 |
| 四、研究方法 | 第21页 |
| 第五节 研究实施 | 第21-29页 |
| 一、调查对象的基本情况 | 第21-24页 |
| 二、问卷设计与资料处理 | 第24-26页 |
| 三、访谈调查设计与实施 | 第26-27页 |
| 四、研究伦理 | 第27-29页 |
| 第二章 少数民族地区农村特岗教师教育信念的现状调查 | 第29-66页 |
| 第一节 少数民族地区农村特岗教师教育信念的总体现状 | 第29-31页 |
| 第二节 少数民族地区农村特岗教师关于学生管理信念的现状 | 第31-38页 |
| 一、少数民族地区农村特岗教师对学生管理的总体态度 | 第31-32页 |
| 二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对学生管理的态度 | 第32-38页 |
| 第三节 少数民族地区农村特岗教师关于课程与教学信念的现状 | 第38-48页 |
| 一、少数民族地区农村特岗教师对课程与教学的总体态度 | 第38-41页 |
| 二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对课程与教学的态度 | 第41-48页 |
| 第四节 少数民族地区农村特岗教师关于评价信念的现状 | 第48-59页 |
| 一、少数民族地区农村特岗教师对评价的总体态度 | 第48-50页 |
| 二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对评价的态度 | 第50-59页 |
| 第五节 少数民族地区农村特岗教师关于学生学习信念的现状 | 第59-66页 |
| 一、少数民族地区农村特岗教师对学生学习的总体态度 | 第59-60页 |
| 二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对学生学习的态度 | 第60-66页 |
| 第三章 少数民族地区农村特岗教师教育信念的影响因素分析 | 第66-76页 |
| 第一节 少数民族地区农村特岗教师教育信念的外部影响因素 | 第67-72页 |
| 一、学校文化 | 第67-69页 |
| 二、家庭环境 | 第69页 |
| 三、其他社会因素 | 第69-72页 |
| 第二节 少数民族地区农村特岗教师教育信念状态的内部影响因素 | 第72-76页 |
| 一、个体经验 | 第72-74页 |
| 二、个体知识储备 | 第74-75页 |
| 三、个性特征 | 第75-76页 |
| 第四章 结论与思考 | 第76-81页 |
| 第一节 结论 | 第76-78页 |
| 第二节 思考 | 第78-81页 |
| 一、教育管理部门要加强对特岗教师的职前职后培训 | 第78-79页 |
| 二、民族学校要重视良好人文环境的塑造 | 第79-80页 |
| 三、特岗教师自身要主动转变教育信念 | 第80-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
