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少数民族地区农村特岗教师教育信念研究--以贵州省Y县为例

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-29页
    第一节 研究背景及研究意义第9-12页
        一、研究背景第9-11页
        二、研究意义第11-12页
    第二节 核心概念界定第12-15页
        一、信念第12-13页
        二、教育信念第13-15页
        三、特岗教师第15页
    第三节 文献综述第15-19页
        一、关于教师教育信念的研究第15-17页
        二、关于特岗教师的研究第17-18页
        三、对已有研究的述评第18-19页
    第四节 研究设计第19-21页
        一、研究目的第20页
        二、研究内容第20页
        三、研究思路第20-21页
        四、研究方法第21页
    第五节 研究实施第21-29页
        一、调查对象的基本情况第21-24页
        二、问卷设计与资料处理第24-26页
        三、访谈调查设计与实施第26-27页
        四、研究伦理第27-29页
第二章 少数民族地区农村特岗教师教育信念的现状调查第29-66页
    第一节 少数民族地区农村特岗教师教育信念的总体现状第29-31页
    第二节 少数民族地区农村特岗教师关于学生管理信念的现状第31-38页
        一、少数民族地区农村特岗教师对学生管理的总体态度第31-32页
        二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对学生管理的态度第32-38页
    第三节 少数民族地区农村特岗教师关于课程与教学信念的现状第38-48页
        一、少数民族地区农村特岗教师对课程与教学的总体态度第38-41页
        二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对课程与教学的态度第41-48页
    第四节 少数民族地区农村特岗教师关于评价信念的现状第48-59页
        一、少数民族地区农村特岗教师对评价的总体态度第48-50页
        二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对评价的态度第50-59页
    第五节 少数民族地区农村特岗教师关于学生学习信念的现状第59-66页
        一、少数民族地区农村特岗教师对学生学习的总体态度第59-60页
        二、少数民族地区农村不同背景特岗教师对学生学习的态度第60-66页
第三章 少数民族地区农村特岗教师教育信念的影响因素分析第66-76页
    第一节 少数民族地区农村特岗教师教育信念的外部影响因素第67-72页
        一、学校文化第67-69页
        二、家庭环境第69页
        三、其他社会因素第69-72页
    第二节 少数民族地区农村特岗教师教育信念状态的内部影响因素第72-76页
        一、个体经验第72-74页
        二、个体知识储备第74-75页
        三、个性特征第75-76页
第四章 结论与思考第76-81页
    第一节 结论第76-78页
    第二节 思考第78-81页
        一、教育管理部门要加强对特岗教师的职前职后培训第78-79页
        二、民族学校要重视良好人文环境的塑造第79-80页
        三、特岗教师自身要主动转变教育信念第80-81页
结语第81-82页
参考文献第82-86页
附录第86-90页
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果第90-91页
致谢第91页

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