| 摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景、问题提出及研究意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.2 研究问题提出 | 第14页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 研究内容及方法 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究内容与思路 | 第15-16页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3 研究的重点、难点和创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念界定与研究现状 | 第18-35页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 批判性思维 | 第18-19页 |
| 2.1.2 在线学习环境 | 第19-21页 |
| 2.2 研究现状 | 第21-33页 |
| 2.2.1 国内外批判性思维研究现状 | 第21-27页 |
| 2.2.2 批判性思维影响因素研究现状 | 第27-32页 |
| 2.2.3 在线学习与批判性思维研究综述 | 第32-33页 |
| 2.3 国内现有研究的不足与本研究的改进 | 第33-35页 |
| 第三章 相关理论基础 | 第35-42页 |
| 3.1 Biggs3P学习过程模型 | 第35-37页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第37-39页 |
| 3.3 活动理论 | 第39-40页 |
| 3.4 教学交互理论 | 第40-42页 |
| 第四章 研究设计 | 第42-52页 |
| 4.1 研究变量的确定、模型构建、假设建立 | 第42-47页 |
| 4.1.1 研究变量的确定 | 第42-43页 |
| 4.1.2 初始理论模型构建 | 第43-44页 |
| 4.1.3 研究假设 | 第44-47页 |
| 4.2 研究变量的测量 | 第47-52页 |
| 4.2.1 学习过程量表（R-SPQ-2F） | 第47-48页 |
| 4.2.2 在线交互量表 | 第48-49页 |
| 4.2.3 在线评价量表 | 第49-50页 |
| 4.2.4 批判性思维测试量表 | 第50-52页 |
| 第五章 数据分析与假设验证 | 第52-73页 |
| 5.1 数据来源与处理 | 第52页 |
| 5.2 研究变量测量模型信度检验 | 第52-53页 |
| 5.3 研究变量测量模型验证性因素分析与修正 | 第53-59页 |
| 5.3.1 学习取向量表 | 第54-55页 |
| 5.3.2 在线交互与在线评价测量量表的验证与修正 | 第55-59页 |
| 5.3.3 批判性思维倾向量表 | 第59页 |
| 5.4 数据描述性分析 | 第59-60页 |
| 5.5 各变量与批判性思维的相关性分析 | 第60-61页 |
| 5.6 假设模型验证与修正 | 第61-72页 |
| 5.6.1 结构模型检验与修正 | 第62-65页 |
| 5.6.2 主效应检验 | 第65-67页 |
| 5.6.3 学习取向的中介效应检验 | 第67-72页 |
| 5.7 假设检验结果 | 第72-73页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第73-76页 |
| 6.1 研究结论与建议 | 第73-75页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 附录1 在线学习情况（在线交互与在线评价）调查问卷 | 第80-82页 |
| 附录2 学习过程量表STUDY PROCESS（R-SPQ-2F） | 第82-83页 |
| 附录3 《加利福尼亚批判性思维气质测试》（CCTDI）量表 | 第83-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
