高中语文现当代散文教学审美情趣培养研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| (一)研究意义与方法 | 第7-8页 |
| 1.文献检索法 | 第8页 |
| 2.问卷调查法 | 第8页 |
| 3.访谈法 | 第8页 |
| (二)文献综述 | 第8-12页 |
| 一、中国现当代散文与审美情趣的概念及特点 | 第12-22页 |
| (一)概念界定 | 第12-14页 |
| 1.中国现当代散文 | 第12页 |
| 2.审美 | 第12-13页 |
| 3.审美趣味 | 第13页 |
| 4.审美情趣 | 第13-14页 |
| (二)审美情趣培养的理论依据 | 第14-17页 |
| 1.中国学生发展核心素养要求 | 第14-15页 |
| 2.普通高中语文课程标准的要求 | 第15-16页 |
| 3.比斯莱审美阶段论 | 第16-17页 |
| (三)现当代散文在审美情趣培养中的优势 | 第17-22页 |
| 1.现当代散文的情感性有利于审美情趣培养 | 第17-18页 |
| 2.现当代散文的优美性有利于审美情趣培养 | 第18-19页 |
| 3.现当代散文的灵活性有利于审美情趣培养 | 第19-20页 |
| 4.重视审美情趣培养有利于完善现当代散文教学 | 第20页 |
| 5.高中语文教材中的现当代散文 | 第20-22页 |
| 二、高中现当代散文审美情趣培养存在的问题 | 第22-30页 |
| (一)师生审美理念及审美知识的缺位 | 第22-24页 |
| 1.学生审美理论知识匮乏 | 第22-23页 |
| 2.教师审美教育意识不足 | 第23-24页 |
| (二)学生对现当代散文兴味不浓 | 第24-27页 |
| 1.学生较少感受到现当代散文的美感 | 第24-25页 |
| 2.学生对现当代散文的思想情感体会不深 | 第25-26页 |
| 3.学生课堂参与度低,不愿主动思考 | 第26-27页 |
| (三)学生缺少审美创造力 | 第27-30页 |
| 1.学生学习过程中定向思维明显 | 第27-28页 |
| 2.学生对写作存在畏难情绪 | 第28-30页 |
| 三、高中现当代散文审美情趣培养问题的原因分析 | 第30-36页 |
| (一)缺少理论指导 | 第30-31页 |
| 1.研究理论指导书籍较少 | 第30页 |
| 2.教师教学受功利化影响 | 第30-31页 |
| (二)缺少审美情境与氛围 | 第31-34页 |
| 1.缺少良好审美情境的创设 | 第31-32页 |
| 2.缺少有思想厚度的情感代入 | 第32-33页 |
| 3.现当代散文讲解重析轻悟 | 第33-34页 |
| (三)忽略审美创造力的培养 | 第34-36页 |
| 1.课堂预设模式化 | 第35页 |
| 2.重讲读轻练笔 | 第35-36页 |
| 四、高中现当代散文审美情趣培养措施 | 第36-47页 |
| (一)转变教育观念 | 第36-39页 |
| 1.提高审美教育意识 | 第36-37页 |
| 2.教师提高自身审美修养 | 第37-38页 |
| 3.课堂教学渗透相关审美理论知识 | 第38-39页 |
| (二)美化课堂创设情境 | 第39-44页 |
| 1.写人记事类散文审美情境创设 | 第39-41页 |
| 2.写景抒情类散文审美情境创设 | 第41-43页 |
| 3.杂文随笔类散文审美情境创设 | 第43-44页 |
| (三)鼓励表达,培养审美创造力 | 第44-47页 |
| 1.合理预设激活课堂 | 第44-45页 |
| 2.读写结合以读促写 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 附录一、学生用调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录二、教师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
