| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的及方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.4.1 现象学教育学的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.2 心理健康教育的国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 2 作为一种视阈的现象学教育学 | 第17-21页 |
| 2.1 现象学教育学的概念 | 第17页 |
| 2.2 现象学教育学的研究方法 | 第17-18页 |
| 2.3 现象学教育学的主要观点 | 第18-20页 |
| 2.3.1 关于教育的理解 | 第18-19页 |
| 2.3.2 关于教育的目的 | 第19页 |
| 2.3.3 关于教育的任务 | 第19-20页 |
| 2.4 心理健康教育的现象学教育学意蕴 | 第20-21页 |
| 3 现象学教育学视域下的高职心理健康教育现状与启示 | 第21-39页 |
| 3.1 心理健康 | 第21页 |
| 3.2 心理健康教育 | 第21-22页 |
| 3.3 高职学生心理健康基本状况分析 | 第22-30页 |
| 3.3.1 主流的良好的心理健康状态 | 第22-23页 |
| 3.3.2 存在令人担忧的心理健康问题 | 第23-24页 |
| 3.3.3 高职学生心理健康问题探因 | 第24-30页 |
| 3.4 对高职学生心理健康教育现状的调查 | 第30-32页 |
| 3.4.1 学生对心理健康教育的认知状况 | 第30-31页 |
| 3.4.2 心理健康教育课程设置情况的调查 | 第31页 |
| 3.4.3 心理健康教育学生满意度调查 | 第31-32页 |
| 3.4.4 心理健康教育师资队伍调查 | 第32页 |
| 3.5 现象学教育学对心理健康教育的启示 | 第32-39页 |
| 3.5.1 现象学教育学的精神 | 第32-36页 |
| 3.5.2 现象学教育学对心理健康教育的思想启示 | 第36页 |
| 3.5.3 现象学教育学对心理健康教育的行为启示 | 第36-39页 |
| 4 现象学教育学视域下的心理健康教育目标、内容与对策 | 第39-61页 |
| 4.1 现象学教育学视域下的高职心理健康教育的基本目标 | 第39页 |
| 4.2 现象学教育学视域下的高职心理健康教育的基本原则与内容 | 第39-41页 |
| 4.2.1 现象学教育学视域下心理健康教育的基本原则 | 第39-40页 |
| 4.2.2 现象学教育学视域下心理健康教育的具体内容 | 第40-41页 |
| 4.3 现象学教育学视域下的高职心理健康教育的对策 | 第41-61页 |
| 4.3.1 反思：建立多渠道的高职心理健康教育体系 | 第41-44页 |
| 4.3.2 交互：强化高职心理健康教育师资队伍建设 | 第44-47页 |
| 4.3.3 还原：营造良好的心理健康教育环境 | 第47-49页 |
| 4.3.4 搁置：尝试新的心理健康技术方法 | 第49-61页 |
| 5 结论、局限及展望 | 第61-63页 |
| 5.1 结论 | 第61页 |
| 5.2 创新点 | 第61页 |
| 5.3 研究局限 | 第61-62页 |
| 5.4 展望 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 研究生在读期间的研究成果 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
