| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-14页 |
| (一) 义务教育 | 第11页 |
| (二) 质量与教学质量 | 第11-13页 |
| (三) 监控与质量监控 | 第13页 |
| (四) 教学质量监控体系 | 第13-14页 |
| 三、研究方案的设计 | 第14-16页 |
| (一) 研究的目标与内容 | 第14-15页 |
| (二) 研究的方法 | 第15-16页 |
| 第二章 理论探究 | 第16-34页 |
| 一、以往研究的回顾 | 第16-25页 |
| (一) 文献检索情况 | 第16页 |
| (二) 主要观点梳理 | 第16-24页 |
| (三) 简要评论 | 第24-25页 |
| 二、本项研究的理论基础 | 第25-34页 |
| (一) 质量管理理论 | 第25-28页 |
| (二) 政校关系理论 | 第28-31页 |
| (三) 教育评价理论 | 第31-32页 |
| (四) 管理信息系统理论 | 第32-34页 |
| 第三章 政府维度的教学质量监控现状 | 第34-56页 |
| 一、教育行政部门 | 第34-47页 |
| (一) 基础教育科的行政管理作用 | 第34-41页 |
| (二) 教研室的业务指导作用 | 第41-47页 |
| (三) 招生自考办的学习质量档案管理 | 第47页 |
| 二、教育督导室 | 第47-56页 |
| (一) 教育督导的地位与作用 | 第48-49页 |
| (二) 教育督导工作的人员构成 | 第49-51页 |
| (三) 督导活动的展开 | 第51-56页 |
| 第四章 学校和社会维度的教学质量监控现状 | 第56-66页 |
| 一、学校内部质量监控 | 第56-62页 |
| (一) 学校内的教学质量监控组织 | 第56-57页 |
| (二) 学校教学质量监控方式 | 第57-62页 |
| 二、社会监控 | 第62-66页 |
| (一) 家长维度 | 第63页 |
| (二) 个体与组织维度 | 第63-66页 |
| 第五章 问题与原因分析 | 第66-76页 |
| 一、问题揭示 | 第66-73页 |
| (一) 对质量监控的认识不到位 | 第66-69页 |
| (二) 质量监控组织机构的不完善 | 第69-71页 |
| (三) 质量监控的运行机制不健全 | 第71-73页 |
| 二、原因分析 | 第73-76页 |
| (一) 责任意识的欠缺 | 第73-74页 |
| (二) 行政权力与专业权力的冲突——专业权力被弱化 | 第74-76页 |
| 第六章 对策分析 | 第76-87页 |
| 一、分工合作,明确各部门管理权限 | 第76-77页 |
| (一) 均衡各部门职能、权力与责任 | 第76-77页 |
| (二) 以共同的目标设定与分解引领组织重构 | 第77页 |
| 二、政策保障,形成监控的长效机制 | 第77-80页 |
| (一) 对中小学校的规范与激励 | 第78-79页 |
| (二) 县级监控体系的程序性规则 | 第79页 |
| (三) 政府监控权力的约束与监督制度 | 第79-80页 |
| 三、过程管理,突出信息的服务效应 | 第80-84页 |
| (一) 构建教学质量信息监控体系 | 第81-82页 |
| (二) 通过信息协调各部门的运行 | 第82-84页 |
| 四、质量问责,打造各主体责任意识 | 第84-87页 |
| (一) 落实分部门质量责任制 | 第85页 |
| (二) 落实学校领导质量责任制 | 第85页 |
| (三) 落实学校教师质量责任制 | 第85页 |
| (四) 落实教育教学质量奖惩制 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 后记 | 第94页 |