| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、研究背景 | 第11-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| 三、概念界定 | 第18-20页 |
| 四、研究方案 | 第20-23页 |
| 第二章 国内相关研究综述 | 第23-33页 |
| 一、关于教研组长的相关研究 | 第23-27页 |
| (一) 教研组长的主要工作职责 | 第23-24页 |
| (二) 教研组长的角色定位 | 第24-25页 |
| (三) 教研组长的专业素质 | 第25-27页 |
| 二、关于教研组长培训的相关研究 | 第27-30页 |
| (一) 培训内容 | 第27-29页 |
| (二) 培训方式 | 第29-30页 |
| 三、骨干教师培训的启示 | 第30-33页 |
| 第三章 上海市H学校教研组长校本培训现状调查与分析 | 第33-55页 |
| 一、个案学校的概况 | 第33页 |
| 二、个案学校教研组长校本培训的概况 | 第33-35页 |
| 三、对个案学校教研组长校本培训实践的调查概述 | 第35-36页 |
| 四、个案学校教研组长校本培训实践中取得的成效 | 第36-40页 |
| (一) 教研组长学科改进规划的能力得到显著提升 | 第36-37页 |
| (二) 教研组长课例研究能力得到显著提高 | 第37-38页 |
| (三) 有效教学行为得到广泛践行 | 第38-40页 |
| 五、个案学校教研组长校本培训实践中存在的问题 | 第40-49页 |
| (一) 教研组长的职业生涯规划能力欠缺 | 第40-41页 |
| (二) 培训的组织管理机构效能不高 | 第41-43页 |
| (三) 培训缺乏分层性和针对性 | 第43-44页 |
| (四) 培训的具体安排与教研组长实际需求存在差异 | 第44-47页 |
| (五) 培训缺乏有效的反馈 | 第47页 |
| (六) 培训的教育资源未得到充分开发 | 第47-49页 |
| 六、个案学校教研组长校本培训实践中存在问题的原因分析 | 第49-55页 |
| (一) 教研组长自主发展的意识薄弱 | 第49-51页 |
| (二) 培训组织管理机构职能发挥不到位 | 第51-52页 |
| (三) 培训缺乏系统规划 | 第52-53页 |
| (四) 缺乏有效的培训效果反馈机制的建立 | 第53-54页 |
| (五) 培训的教育资源保障有待加强 | 第54-55页 |
| 第四章 改进教研组长校本培训的对策 | 第55-73页 |
| 一、引领教研组长走上"自主学习,主动发展"之路 | 第55-57页 |
| 二、合理发挥教研组长校本培训组织机构的职能 | 第57-60页 |
| 三、完善教研组长校本培训的系统规划 | 第60-68页 |
| 四、更新教研组长校本培训效果的反馈制度 | 第68-69页 |
| 五、加强教研组长校本培训的保障 | 第69-73页 |
| 结束语 | 第73-74页 |
| 附录一:中小学教研组长校本培训现状调查问卷 | 第74-79页 |
| 附录二:访谈提纲 | 第79-81页 |
| 附录三:H学校小学语文学科教学改进计划 | 第81-85页 |
| 附录四:提高小学语文课堂师生互动有效性的课例研究计划 | 第85-88页 |
| 附录五:学科领导培训需求问卷调查 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 后记 | 第93页 |
