| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 选题的背景和意义 | 第11-23页 |
| ·选题的背景 | 第11-20页 |
| ·DIS在高中物理实验教学中的配置情况和存在的问题 | 第11-17页 |
| ·探究式教学在高中物理教学中的应用情况和存在的问题 | 第17-20页 |
| ·选题的意义 | 第20-23页 |
| ·新课改理念呼吁应给予学生更多探究的时空 | 第20页 |
| ·新课改理念呼吁应赋予数字化实验系统新的教育内涵 | 第20-21页 |
| ·高考指挥棒的导向 | 第21-23页 |
| 第二章 上海市高中物理"DIS实验的实施"以及"DIS实验中采用探究式教学"的情况调查 | 第23-37页 |
| ·问卷的编制 | 第23-25页 |
| ·说谎量表 | 第23-24页 |
| ·问卷的信度和效度 | 第24-25页 |
| ·调查的实施 | 第25-26页 |
| ·调查对象 | 第25-26页 |
| ·有效问卷的筛选 | 第26页 |
| ·调查问卷数据处理和结果分析 | 第26-37页 |
| ·样本基本情况分析 | 第26-27页 |
| ·硬件设施情况 | 第27-28页 |
| ·教师问卷数据处理和结果分析 | 第28-34页 |
| ·学生问卷数据处理和结果分析 | 第34-37页 |
| 第三章 DIS实验与探究式教学的整合 | 第37-48页 |
| ·DIS实验与探究式教学的整合模式 | 第37-38页 |
| ·教育教学理论的支持 | 第38-40页 |
| ·建构主义学习理论 | 第38-39页 |
| ·皮亚杰的教学思想 | 第39页 |
| ·布鲁纳的表征系统理论和"发现学习"的教学思想 | 第39页 |
| ·奥苏贝尔的意义学习理论 | 第39-40页 |
| ·元认知理论 | 第40页 |
| ·高中学生物理学习的心理特点 | 第40-42页 |
| ·物理学习的感知觉特点 | 第40-41页 |
| ·物理知识的记忆特点 | 第41页 |
| ·学习物理的兴趣特点 | 第41页 |
| ·学习物理的思维特点 | 第41-42页 |
| ·学习物理的注意特点 | 第42页 |
| ·新课程标准的教学理念 | 第42-43页 |
| ·DISlab的技术支持 | 第43-48页 |
| ·DISLab的特性满足对探究实验系统的要求 | 第43-44页 |
| ·强大的计算和图形处理功能 | 第44页 |
| ·模块化和功能封装 | 第44-45页 |
| ·DIS有利于学习方式的变革 | 第45页 |
| ·DIS增加了探究实验的准确度 | 第45-46页 |
| ·DIS实验增加了探究深度和拓展性的空间 | 第46-48页 |
| 第四章 DIS实验与探究式教学整合的原则、策略及案例研究 | 第48-89页 |
| ·物理教学中DIS实验与探究式教学的整合应遵循的原则 | 第48-57页 |
| ·依据新课程理念将DIS实验与探究式教学有机整合 | 第48-49页 |
| ·运用DIS实验激发学生探究性学习的激情 | 第49-54页 |
| ·将DIS作为学生探究性学习中的认知工具 | 第54-55页 |
| ·在DIS实验过程中采用探究式教学 | 第55-57页 |
| ·物理教学中DIS实验与探究式教学的整合应遵循的策略 | 第57-89页 |
| ·实施"部分"探究式教学的策略 | 第57-58页 |
| ·DIS探究实验前、中、后对学生提出要求的策略 | 第58-59页 |
| ·利用DIS的技术特征实施探究式教学的策略 | 第59-66页 |
| ·从"傻瓜软件"中学习实验设计思想的策略 | 第66-71页 |
| ·运用通用软件的灵活功能进行探究的策略 | 第71页 |
| ·巧用DIS实验突破教学难点的策略 | 第71-73页 |
| ·研究型课程中整合DIS实验和探究式教学的策略 | 第73-89页 |
| 第五章 结束语 | 第89-90页 |
| 附录一 | 第90-94页 |
| 附录二 | 第94-97页 |
| 附录三 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-100页 |
| 致谢 | 第100页 |
