| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 序言 | 第11-12页 |
| 一、论题提出的背景 | 第11页 |
| 二、论题所要解决的问题 | 第11-12页 |
| 三、研究的目标与意义 | 第12页 |
| 第1章 学写记叙类文本是初中语文写作教学的核心任务 | 第12-18页 |
| 1.1 初中语文写作教学的重要意义 | 第12-13页 |
| 1.2 学写记叙类文本是初中语文写作教学的核心任务 | 第13-18页 |
| 1.2.1 “课标”的要求 | 第13页 |
| 1.2.2 教材的编排 | 第13-14页 |
| 1.2.3 中考评价的导向 | 第14-18页 |
| 第2章 初中记叙类文本写作教学内容无序化的现状与弊端 | 第18-20页 |
| 2.1 教材写作训练的连贯性、序列性较弱 | 第18-19页 |
| 2.2 教学的随意性操作造成教学效果低下 | 第19页 |
| 2.3 教学内容的无序性导致学生写作缺乏兴趣 | 第19-20页 |
| 第3章 初中记叙类文本写作教学内容序列设计 | 第20-27页 |
| 3.1 七年级上册记叙类文本写作教学内容序列设计 | 第21-22页 |
| 3.2 七年级下册记叙类文本写作教学内容序列设计 | 第22-23页 |
| 3.3 八年级上册记叙类文本写作教学内容序列设计 | 第23-24页 |
| 3.4 八年级下册记叙类文本写作教学内容序列设计 | 第24-25页 |
| 3.5 九年级上册记叙类文本写作教学内容序列设计 | 第25-26页 |
| 3.6 九年级下册记叙类文本写作教学内容序列设计 | 第26-27页 |
| 第4章 初中记叙类文本写作教学内容序列设计的依据 | 第27-30页 |
| 4.1 充分发挥阅读的示范引领作用 | 第27-28页 |
| 4.2 渗透人文关怀的写作内容更易调动学生的积极性 | 第28页 |
| 4.3 遵从写作的内在规律 | 第28-30页 |
| 第5章 初中记叙类文本写作教学内容有序化的实践验证 | 第30-42页 |
| 5.1 学情分析 | 第30-32页 |
| 5.1.1 七年级第一学期学情分析与写作教学目标的设定 | 第30-31页 |
| 5.1.2 七年级第二学期学情分析与写作教学目标的设定 | 第31-32页 |
| 5.2 七年级第一学期写作训练内容案例 | 第32-37页 |
| 5.3 七年级第二学期写作训练内容案例 | 第37-42页 |
| 第6章 初中记叙类文本写作教学内容序列设计的补充说明 | 第42-47页 |
| 6.1 鼓励课外积累 | 第43页 |
| 6.1.1 观察生活,思考感悟 | 第43页 |
| 6.1.2 勤读多为,文章必工 | 第43页 |
| 6.2 加强课堂指导 | 第43-45页 |
| 6.3 激发写作情趣 | 第45-47页 |
| 6.3.1 引导学生使写作成为一种需要 | 第45-46页 |
| 6.3.2 引导学生让写作成为一种向往 | 第46页 |
| 6.3.3 运用多种形式让写作变得快乐易行 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第51页 |
