| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘由 | 第9页 |
| 二、研究背景 | 第9-10页 |
| 三、研究意义 | 第10-12页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)实践意义 | 第11-12页 |
| 四、研究内容与方法 | 第12-13页 |
| (一)研究内容 | 第12页 |
| (二)研究方法 | 第12-13页 |
| 五、文献综述 | 第13-17页 |
| (一)先学后教的实践研究 | 第13页 |
| (二)先学后教的理论研究 | 第13-14页 |
| (三)先学后教的对比研究 | 第14-15页 |
| (四)先学后教的文献评述 | 第15-17页 |
| 第一章 先学后教的基本概述 | 第17-20页 |
| 一、先学后教的概念界定 | 第17页 |
| 二、先学后教的理论基础 | 第17-18页 |
| (一)内外因辩证原理 | 第17-18页 |
| (二)建构主义学习论 | 第18页 |
| 三、先学后教的基本特征 | 第18-20页 |
| (一)学习任务前置,启发思辨 | 第18页 |
| (二)学生合作学习,提升能力 | 第18页 |
| (三)师生平等对话,演绎精彩 | 第18-19页 |
| (四)教师点拨提升,优化效能 | 第19-20页 |
| 第二章 基于“先学后教”理念的小学语文阅读教学应用研究 | 第20-35页 |
| 一、课堂观摩研究过程 | 第20-25页 |
| (一)教学流程 | 第20-22页 |
| (二)课堂特色 | 第22-25页 |
| 二、案例分析研究过程 | 第25-28页 |
| (一)自主学习单的优点 | 第26-28页 |
| (二)自主学习单的不足 | 第28页 |
| 三、问卷调查分析研究过程 | 第28-35页 |
| (一)教师问卷调查研究 | 第28-31页 |
| (二)学生问卷调查研究 | 第31-34页 |
| (三)调查综述 | 第34-35页 |
| 第三章 基于“先学后教”理念的小学语文阅读教学策略研究 | 第35-48页 |
| 一、基于“先学后教”理念的小学语文精读课文阅读教学策略 | 第35-43页 |
| (一)自主预习,先学后教,优化先学的工具性 | 第36-38页 |
| (二)问题驱动,互助互学,实现先学的有效性 | 第38-40页 |
| (三)交流展示,点拨提升,提高后教的建构性 | 第40-42页 |
| (四)创设情境,读写联动,提高后教的延续性 | 第42-43页 |
| 二、基于“先学后教”理念的小学语文略读课文阅读教学策略 | 第43-48页 |
| (一)重视单元导读,明确先学目的 | 第44-45页 |
| (二)整合学习内容,提高略读能力 | 第45-46页 |
| (三)小组合作学习,探究深层问题 | 第46页 |
| (四)师生交流分享,构建智慧课堂 | 第46-47页 |
| (五)适度延伸拓展,积淀语文素养 | 第47-48页 |
| 第四章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 一、研究总结 | 第48-49页 |
| 二、前景展望 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
