高中生个性化写作的理论与实践研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 一、选题依据 | 第10-11页 |
| (一)高中生写作模板化、套路化现象严重 | 第10页 |
| (二)高中语文课标强调学生要“有个性地表达” | 第10-11页 |
| 二、选题意义 | 第11页 |
| (一)引领高中语文教师更好的理解和落实写作目标 | 第11页 |
| (二)学生在有个性地表达实践中提高写作能力 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-13页 |
| (一)文献研究法 | 第11-12页 |
| (二)问卷调查法 | 第12页 |
| (三)访谈法 | 第12页 |
| (四)案例分析法 | 第12-13页 |
| 第二章 个性化写作与高中写作教学概述 | 第13-23页 |
| 一、新概念作文大赛及其引发的关于写作教学的思考 | 第13-15页 |
| (一)新概念作文大赛概述 | 第13-14页 |
| (二)大赛引发关于中学写作的思考 | 第14-15页 |
| 二、对个性化写作的基本阐释 | 第15-18页 |
| (一)个性与个性化 | 第16-17页 |
| (二)个性化写作的内涵阐释 | 第17-18页 |
| 三、高中写作教学的课程要求 | 第18-20页 |
| (一)高中写作教学目标 | 第18-19页 |
| (二)高中写作教学内容 | 第19页 |
| (三)高中写作教学实施要求 | 第19-20页 |
| 四、高中生的年龄特征 | 第20-22页 |
| (一)高中生的一般年龄特征 | 第20-21页 |
| (二)高中生语文学习和写作上呈现的特征 | 第21-22页 |
| 五、本章小结 | 第22-23页 |
| (一)高中生是个性化写作的最适宜人群 | 第22页 |
| (二)个性化写作是高中写作教学追求的目标 | 第22-23页 |
| 第三章 高中生写作现状的调查分析 | 第23-40页 |
| 一、调查情况简介 | 第23-24页 |
| (一)调查目的 | 第23页 |
| (二)调查对象 | 第23页 |
| (三)调查方法 | 第23-24页 |
| 二、高中生写作现状的调查统计与分析 | 第24-33页 |
| (一)学生对写作态度的认识 | 第24-26页 |
| (二)学生对写作内容的认识 | 第26-29页 |
| (三)学生对写作方法的认识 | 第29-31页 |
| (四)学生对写作教学模式的认识 | 第31-33页 |
| 三、高中生写作中存在的问题 | 第33-36页 |
| (一)写作缺乏兴趣 | 第33-34页 |
| (二)写作真实性较低 | 第34-35页 |
| (三)写作模板化、套路化现象严重 | 第35-36页 |
| 四、高中生写作存在问题的归因 | 第36-40页 |
| (一)写作教学机械化 | 第36-38页 |
| (二)写作训练应试化 | 第38-40页 |
| 第四章 个性化写作实施策略 | 第40-63页 |
| 一、夯实基础,积累个性化写作素材 | 第40-48页 |
| (一)携手阅读,丰富学生写作内容 | 第40-43页 |
| (二)关注生活,拓展学生写作空间 | 第43-46页 |
| (三)回归心灵,培养学生人文素养 | 第46-48页 |
| 二、尊重差异,构建民主个性化写作教学氛围 | 第48-53页 |
| (一)因材施教,开展个别化教学 | 第48-51页 |
| (二)解放思想,转变教学评价方式 | 第51-53页 |
| 三、适当引导,培养学生个性化的写作品质 | 第53-63页 |
| (一)培养学生写作兴趣 | 第54-56页 |
| (二)培养学生个性化思维能力 | 第56-59页 |
| (三)培养学生个性化写作能力 | 第59-60页 |
| (四)培养学生个性化语言表达 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 注释 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录一 | 第68-70页 |
| 附录二 | 第70-72页 |
| 附录三 | 第72-74页 |
| 附录四 | 第74-75页 |
| 附录五 | 第75-76页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
