乡村困境儿童教育精准支持研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-28页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一)困境儿童的教育精准支持问题的重要性日益凸显 | 第9页 |
| (二)乡村困境儿童教育精准支持体系的不完善 | 第9-10页 |
| (三)导师课题及个人兴趣因素 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究内容 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-23页 |
| (一)乡村困境儿童教育支持的政策 | 第11-17页 |
| (二)困境儿童研究 | 第17-20页 |
| 1.困境儿童的概念研究 | 第17-18页 |
| 2.困境儿童的生存现状研究 | 第18-19页 |
| 3.困境儿童的救助保障研究 | 第19-20页 |
| (三)乡村困境儿童的研究 | 第20-21页 |
| 1.乡村文化变迁对儿童的影响研究 | 第20-21页 |
| 2.乡村留守儿童教育研究 | 第21页 |
| (四)教育支持的研究 | 第21-22页 |
| (五)研究述评 | 第22-23页 |
| 五、研究意义 | 第23页 |
| (一)理论意义 | 第23页 |
| (二)实践意义 | 第23页 |
| 六、研究方法和研究思路 | 第23-28页 |
| (一)研究方法 | 第23-27页 |
| 1.收集资料的方法 | 第24-25页 |
| 2.分析资料的方法 | 第25-27页 |
| (二)研究思路 | 第27-28页 |
| 第一章 乡村困境儿童教育精准支持的理论基础 | 第28-34页 |
| 一、相关概念界定 | 第28-29页 |
| (一)困境儿童 | 第28页 |
| (二)教育支持 | 第28-29页 |
| (三)教育精准支持 | 第29页 |
| 二、乡村困境儿童教育精准支持的分析框架 | 第29-32页 |
| (一)多元互动的主体 | 第29-30页 |
| (二)界定分明的客体 | 第30-31页 |
| (三)精准到人的方法 | 第31页 |
| (四)持续发展的内容 | 第31-32页 |
| 三、框架之间的逻辑关系 | 第32-34页 |
| 第二章 乡村困境儿童教育精准支持的现状与问题研究 | 第34-52页 |
| 一、乡村困境儿童教育精准支持主体的现状与问题 | 第34-44页 |
| (一)乡村困境儿童教育精准支持主体的现状 | 第34-35页 |
| 1.政府顶层设计,政策保障 | 第34页 |
| 2.家庭观念改变,教育功能转换 | 第34页 |
| 3.学校担责教育 | 第34-35页 |
| 4.城市社区开展活动,乡村少有问津 | 第35页 |
| 5.慈善组织团结社会力量,解决实际困难 | 第35页 |
| (二)乡村困境儿童教育精准支持主体的问题 | 第35-44页 |
| 1.政府层面 | 第35-37页 |
| 2.家庭层面 | 第37-39页 |
| 3.学校层面 | 第39-41页 |
| 4.社区层面 | 第41-42页 |
| 5.公益组织 | 第42-44页 |
| 二、乡村困境儿童教育精准支持客体的现状及问题 | 第44-47页 |
| (一)乡村困境儿童教育精准支持客体的现状 | 第44页 |
| (二)乡村困境儿童教育精准支持客体的问题 | 第44-47页 |
| 1.乡村困境儿童的身份认定过窄 | 第44-45页 |
| 2.乡村困境儿童发现报告预警机制缺失 | 第45-46页 |
| 3.人际交往能力不足 | 第46-47页 |
| 三、乡村困境儿童教育精准支持内容的现状和问题 | 第47-49页 |
| (一)乡村困境儿童教育精准支持内容的现状 | 第47页 |
| (二)乡村困境儿童教育精准支持内容的问题 | 第47-49页 |
| 1.生存权受侵害 | 第47-48页 |
| 2.发展权无保障 | 第48页 |
| 3.救助资格难确认 | 第48-49页 |
| 四、乡村困境儿童教育精准支持方法的现状及问题 | 第49-52页 |
| (一)乡村困境儿童教育精准支持方法的现状 | 第49页 |
| (二)乡村困境儿童教育精准支持方法的问题 | 第49-52页 |
| 1.方法欠精准 | 第49-50页 |
| 2.困境儿童的义务教育存在漏洞 | 第50-52页 |
| 第三章 乡村困境儿童教育精准支持的对策研究 | 第52-68页 |
| 一、乡村困境儿童教育精准支持的主体的对策研究 | 第52-63页 |
| (一)政府对乡村困境儿童教育的“精准规划” | 第52-55页 |
| 1.全方面系统推进教育精准支持 | 第52-53页 |
| 2.完善法律法规 | 第53-54页 |
| 3.提供政策保障 | 第54-55页 |
| (二)学校对乡村困境儿童的“精准培养” | 第55-58页 |
| 1.提高关注意识,加强学校管理 | 第56页 |
| 2.优化资源配置,强化队伍建设 | 第56-57页 |
| 3.完善融合教育,提高教育质量 | 第57页 |
| 4.建立长效跟踪服务,丰实“送教上门” | 第57-58页 |
| 5.发展职业教育,助力长远发展 | 第58页 |
| (三)家庭对乡村困境儿童的“精准引领” | 第58-60页 |
| 1.加强保护意识 | 第59页 |
| 2.陪伴儿童成长 | 第59页 |
| 3.给予合适的教育方式 | 第59-60页 |
| (四)社区对乡村困境儿童的“精准帮扶” | 第60-61页 |
| 1.构筑困境儿童关爱服务阵地 | 第60页 |
| 2.解决实际困难,关注特殊群体 | 第60-61页 |
| (五)慈善组织对乡村困境儿童的“精准服务” | 第61-63页 |
| 1.推进自身发展,提高救助能力 | 第61-62页 |
| 2.构建预防机制,推动社区合作 | 第62页 |
| 3.加强彼此合作,促进联合行动 | 第62页 |
| 4.明确角色定位,加大政策支持 | 第62-63页 |
| 5.多元方式助学 | 第63页 |
| 二、乡村困境儿童教育精准支持的客体的对策研究 | 第63-65页 |
| (一)细化认定标准,精准专业评估 | 第63-64页 |
| (二)强化乡村困境儿童发现监督机制 | 第64页 |
| (三)进行心理干预,塑造健全人格 | 第64-65页 |
| 三、乡村困境儿童教育精准支持内容的对策研究 | 第65-66页 |
| 四、乡村困境儿童教育精准支持方法的对策研究 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 附录一：主要参考文献 | 第69-72页 |
| 附录二：访谈提纲及记录 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第77页 |
