| 中文摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-15页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第15-36页 |
| 1 青少年未来取向研究的意义 | 第16-21页 |
| ·未来取向在青少年期的发展 | 第16-17页 |
| ·未来取向对青少年发展的影响 | 第17-19页 |
| ·青少年未来取向的基本特点 | 第19-21页 |
| 2 未来取向与学业适应、情绪适应的关系 | 第21-25页 |
| ·青少年未来取向与学业适应的关系 | 第21-23页 |
| ·青少年未来取向与情绪适应的关系 | 第23-25页 |
| 3 青少年未来取向研究的理论和方法基础 | 第25-29页 |
| ·发展情境论 | 第25-28页 |
| ·以变量为中心与以个体为中心相结合的分析方法 | 第28-29页 |
| 4 问题提出与研究设计 | 第29-36页 |
| ·对已有研究的突破 | 第29-34页 |
| ·本论文的研究问题 | 第34-36页 |
| 第二部分 实证研究 | 第36-172页 |
| 研究1 青少年未来取向的发展 | 第36-77页 |
| 研究1-A 以变量为中心的方法考察青少年未来取向的发展 | 第36-60页 |
| 1 理论框架与研究假设 | 第36页 |
| 2 研究方法 | 第36-39页 |
| ·被试 | 第36-37页 |
| ·研究工具 | 第37-38页 |
| ·施测程序 | 第38-39页 |
| ·数据整理与分析 | 第39页 |
| 3 结果 | 第39-53页 |
| ·青少年的未来希望和担忧的发展特点 | 第39-43页 |
| ·青少年对未来教育、职业和家庭领域的规划和评价的发展特点 | 第43-53页 |
| 4 讨论 | 第53-59页 |
| ·青少年的未来希望和担忧的发展特点 | 第53-55页 |
| ·青少年对未来教育、职业和家庭领域的规划和评价的发展特点 | 第55-59页 |
| 5 结论 | 第59-60页 |
| 研究1-B 以个体为中心的方法考察青少年未来取向的发展 | 第60-77页 |
| 1 理论框架与研究假设 | 第60页 |
| 2 研究方法 | 第60-61页 |
| ·被试 | 第60-61页 |
| ·研究工具 | 第61页 |
| ·施测程序 | 第61页 |
| ·数据整理与分析 | 第61页 |
| 3 结果 | 第61-70页 |
| ·青少年对未来教育领域的规划和评价的潜转移分析 | 第61-64页 |
| ·青少年对未来职业领域的规划和评价的潜转移分析 | 第64-67页 |
| ·青少年对未来家庭领域的规划和评价的潜转移分析 | 第67-70页 |
| 4 讨论 | 第70-76页 |
| ·青少年对未来教育领域的规划和评价的潜转移分析 | 第70-72页 |
| ·青少年对未来职业领域的规划和评价的潜转移分析 | 第72-74页 |
| ·青少年对未来家庭领域的规划和评价的潜转移分析 | 第74-76页 |
| 5 结论 | 第76-77页 |
| 研究2 青少年未来取向与学业适应、情绪适应的关系——以变量为中心的分析 | 第77-154页 |
| 研究2-A 青少年未来取向与学业适应的关系 | 第77-101页 |
| 1 理论框架与研究假设 | 第77-78页 |
| 2 研究方法 | 第78-79页 |
| ·被试 | 第78页 |
| ·研究工具 | 第78-79页 |
| ·施测程序 | 第79页 |
| ·数据整理与分析 | 第79页 |
| 3 结果 | 第79-95页 |
| ·青少年未来取向与学业价值感和自感学业成绩的关系 | 第79-90页 |
| ·青少年未来取向与客观学业成绩的关系 | 第90-95页 |
| 4 讨论 | 第95-99页 |
| ·青少年未来取向与学业价值感、自感学业成绩的关系 | 第95-97页 |
| ·青少年未来取向与客观学业成绩的关系 | 第97-99页 |
| 5 结论 | 第99-101页 |
| 研究2-B 青少年未来取向与情绪适应的关系 | 第101-129页 |
| 1 理论框架与研究假设 | 第101页 |
| 2 研究方法 | 第101-103页 |
| ·被试 | 第101-102页 |
| ·研究工具 | 第102页 |
| ·施测程序 | 第102页 |
| ·数据整理与分析 | 第102-103页 |
| 3 结果 | 第103-123页 |
| ·青少年未来取向与抑郁的关系 | 第103-110页 |
| ·青少年未来取向与状态焦虑、特质焦虑的关系 | 第110-123页 |
| 4 讨论 | 第123-128页 |
| ·青少年未来取向与抑郁的关系 | 第123-125页 |
| ·青少年未来取向与状态焦虑和特质焦虑的关系 | 第125-128页 |
| 5 结论 | 第128-129页 |
| 研究2-C 青少年的未来规划和评价与学业适应、情绪适应的关系 | 第129-154页 |
| 1 理论框架与研究假设 | 第129页 |
| 2 研究方法 | 第129-131页 |
| ·被试 | 第129-130页 |
| ·研究工具 | 第130页 |
| ·施测程序 | 第130页 |
| ·数据整理与分析 | 第130-131页 |
| 3 结果 | 第131-148页 |
| ·青少年的未来规划和评价与自我感知的学业适应、情绪适应的关系模型 | 第131-140页 |
| ·青少年的未来规划和评价与客观学业成绩、情绪适应的关系模型 | 第140-148页 |
| 4 讨论 | 第148-152页 |
| ·青少年的未来规划和评价与自我感知的学业适应、情绪适应的关系模型 | 第148-151页 |
| ·青少年的未来规划和评价与客观学业成绩、情绪适应的关系模型 | 第151-152页 |
| 5 结论 | 第152-154页 |
| 研究3 不同未来取向类别的青少年的学业适应和情绪适应特点——以个体为中心的分析 | 第154-172页 |
| 1 理论框架与研究假设 | 第154页 |
| 2 研究方法 | 第154-155页 |
| ·被试 | 第154页 |
| ·研究工具 | 第154-155页 |
| ·施测程序 | 第155页 |
| ·数据整理与分析 | 第155页 |
| 3 结果 | 第155-168页 |
| ·不同未来教育取向青少年的学业适应和情绪适应特点 | 第155-162页 |
| ·不同未来职业取向青少年的学业适应和情绪适应特点 | 第162-167页 |
| ·不同未来家庭取向青少年的学业适应和情绪适应特点 | 第167-168页 |
| 4 讨论 | 第168-171页 |
| ·不同未来取向类型青少年的学业适应特点 | 第168-170页 |
| ·不同未来取向类型青少年的情绪适应特点 | 第170-171页 |
| 5 结论 | 第171-172页 |
| 第三部分 综合讨论 | 第172-179页 |
| 1 青少年未来取向的发展特点 | 第172-173页 |
| 2 青少年未来取向与学业适应关系的文化特异性 | 第173-175页 |
| 3 青少年未来取向与学业适应、情绪适应的关系 | 第175-176页 |
| 4 以变量为中心和以个体为中心的分析方法在未来取向研究中的运用 | 第176-177页 |
| 5 研究局限与未来研究展望 | 第177-179页 |
| 第四部分 主要结论 | 第179-180页 |
| 参考文献 | 第180-190页 |
| 附录 | 第190-193页 |
| 附录1：青少年未来取向问卷 | 第190-191页 |
| 附录2：学业价值感 | 第191页 |
| 附录3：自感学业成绩 | 第191-192页 |
| 附录4：教育效用 | 第192页 |
| 附录5：流调中心用抑郁量表 | 第192页 |
| 附录6：状态—特质焦虑问卷 | 第192-193页 |
| 攻读博士学位期间发表的科研成果 | 第193-194页 |
| 后记 | 第194页 |
