| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-13页 |
| 绪论 | 第13-25页 |
| 一、研究背景 | 第13-18页 |
| 二、研究目的与意义 | 第18页 |
| 三、研究思路 | 第18-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-22页 |
| 五、本文基本概念界定 | 第22-25页 |
| 第一章 民族地区学生学业评价研究述评 | 第25-44页 |
| 第一节 学业评价的相关研究 | 第25-34页 |
| 一、国外学业评价的相关研究概述 | 第25-28页 |
| 二、国内学业评价的相关研究 | 第28-34页 |
| 第二节 民族地区学校教育的相关研究 | 第34-37页 |
| 一、民族教育与民族文化关系的研究 | 第34-36页 |
| 二、民族学校教育文化传承机制的相关研究 | 第36-37页 |
| 第三节 民族教育中学业评价的相关研究 | 第37-42页 |
| 一、国外民族教育中学业评价的相关研究 | 第37-40页 |
| 二、国内民族教育学业评价的相关研究 | 第40-42页 |
| 第四节 已有研究的评析 | 第42-44页 |
| 第二章 民族地区学生学业评价的理论基础 | 第44-54页 |
| 第一节 多元文化整合教育理论 | 第44-48页 |
| 一、多元文化整合教育理论的提出 | 第44-46页 |
| 二、相关研究进展 | 第46-48页 |
| 第二节 建构主义评价理论 | 第48-50页 |
| 一、建构主义评价理论的内涵 | 第48-49页 |
| 二、相关研究进展 | 第49-50页 |
| 第三节 涵化理论 | 第50-54页 |
| 一、涵化的定义及测量 | 第50-51页 |
| 二、相关研究进展 | 第51-54页 |
| 第三章 民族地区学生学业评价的实证研究 | 第54-118页 |
| 第一节 研究设计 | 第54-68页 |
| 一、研究目的 | 第54页 |
| 二、研究程序 | 第54-68页 |
| 第二节 研究一：民族地区学业评价体系的相关调查结果及分析 | 第68-106页 |
| 一、教师访谈结果及分析 | 第68-82页 |
| 二、教师问卷调查结果及分析 | 第82-94页 |
| 三、学生访谈结果及分析 | 第94-98页 |
| 四、学生问卷调查结果及分析 | 第98-106页 |
| 第三节 研究二：学生心理涵化与学业成就关系的实证研究 | 第106-116页 |
| 一、统计分析结果 | 第106-114页 |
| 二、民族学生涵化心理的相关讨论 | 第114-116页 |
| 第四节 综合讨论 | 第116-118页 |
| 第四章 整合的全面发展评价体系之初步构建 | 第118-145页 |
| 第一节 整合的全面发展评价体系之指导思想与内涵 | 第119-121页 |
| 一、整合的文化适切评价体系建构的指导思想 | 第119-120页 |
| 二、整合的文化适切评价体系之具体内涵 | 第120-121页 |
| 第二节 整合的全面发展评价体系之构建思路 | 第121-130页 |
| 一、体现民族教育双重功能意识的评价理念 | 第121-123页 |
| 二、包涵民族文化教育的评价内容 | 第123-127页 |
| 三、与民族学生心理特征相适应的评价方式 | 第127-129页 |
| 四、具备多元文化意识的评价主体 | 第129-130页 |
| 第三节 整合的全面发展评价体系之具体实施 | 第130-145页 |
| 一、基于民族文化传承的课程设置 | 第131-135页 |
| 二、整合的文化适切评价体系之具体实施 | 第135-142页 |
| 三、民族地区学生学业评价中应正确处理的几个关系 | 第142-145页 |
| 结语 | 第145-149页 |
| 一、本研究的主要观点 | 第145-147页 |
| 二、本研究的创新之处 | 第147页 |
| 三、本研究的不足和今后有待研究的问题 | 第147-149页 |
| 参考文献 | 第149-157页 |
| 附录一 | 第157-159页 |
| 附录二 | 第159-163页 |
| 附录三 | 第163-166页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和参加的科研项目 | 第166-167页 |
| 后记 | 第167-169页 |