首页--文化、科学、教育、体育论文--教育论文--教育学论文

城市处境不利学生的教育情境感知及积极品质培养研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第1章 绪论第11-24页
    1.1 研究的背景第11-12页
    1.2 研究的意义第12-14页
        1.2.1 城市处境不利学生亟需受到教育补偿的关注第12页
        1.2.2 对处境不利学生成长状况的体察是教育补偿的前提第12-13页
        1.2.3 积极品质的培养是对处境不利学生教育补偿的关键第13-14页
    1.3 重要概念界定第14-18页
        1.3.1 处境不利学生第14-17页
        1.3.2 积极品质第17-18页
    1.4 文献综述第18-24页
        1.4.1 关于处境不利学生心理发展的研究第18-20页
        1.4.2 关于积极品质培养的研究第20-24页
第2章 研究的理论基础第24-28页
    2.1 人格渐变论第24页
    2.2 有机体元理论与自我决定理论第24-25页
    2.3 认知评价理论第25-26页
    2.4 积极情绪扩建理论第26-28页
第3章 研究设计第28-39页
    3.1 研究问题第28页
    3.2 研究思路第28页
    3.3 研究过程第28-31页
        3.3.1 被试第29页
        3.3.2 施测过程及要求第29页
        3.3.3 研究工具第29-31页
        3.3.4 数据处理第31页
    3.4 研究结果第31-34页
        3.4.1 教育情境感知状况及差异第31-32页
        3.4.2 积极品质发展状况及差异第32-34页
    3.5 分析与讨论第34-39页
        3.5.1 仍有积极发展的心向,是积极品质培养的价值保证第34页
        3.5.2 消极教育情境感知是积极品质不良发展的症候所在第34-35页
        3.5.3 消极教育情境感知的原因探析第35-36页
        3.5.4 内在处境不利应受到足够重视第36-38页
        3.5.5 积极品质培养应针对内在、针对个体、高情感卷入第38-39页
第4章 处境不利学生积极品质的培养第39-60页
    4.1 主观方面----增进积极体验,改变消极认知第39-42页
        4.1.1 调整认知,正确对待过去第40页
        4.1.2 消除疑虑,全心投入当下第40-41页
        4.1.3 坚定信念,乐观面对将来第41-42页
    4.2 客观方面---营造整体教育氛围,改善具体教育实践第42-54页
        4.2.1 重建教养性教育氛围第43-50页
        4.2.2 改善具体教育实践第50-54页
    4.3 积极品质培养的重点内容第54-55页
    4.4 积极品质培养实践的基本要求第55-60页
        4.4.1 保证每个处境不利学生拥有一位教师作为重要他人第55-56页
        4.4.2 帮助每个处境不利学生获得至少一项被重视的才干第56-58页
        4.4.3 以活动和交往为中心第58-60页
结语第60-62页
参考文献第62-66页
致谢第66-68页
附录第68-73页

论文共73页,点击 下载论文
上一篇:扎鲁特旗教育局近五年快速提升本地区学前教育发展水平的管理经验总结
下一篇:洛阳市义务教育均衡发展问题研究