利用“非常规”物理实验培养高职学生创造性思维的实践研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·有助于培养创造意识 | 第13-14页 |
| ·有助于培养创造精神 | 第14页 |
| ·有利于培养创造性思维 | 第14页 |
| ·有利于培养实践能力 | 第14-15页 |
| ·有利于培养创业能力 | 第15页 |
| ·研究方案 | 第15-17页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 2 核心概念界定 | 第17-23页 |
| ·创造性思维 | 第17-19页 |
| ·创造性思维的涵义 | 第17页 |
| ·创造性思维的基本成分 | 第17-18页 |
| ·创造性思维的主要特点 | 第18-19页 |
| ·"非常规"物理实验 | 第19-20页 |
| ·创造技法 | 第20-21页 |
| ·高等职业教育 | 第21-23页 |
| ·高等职业教育的涵义 | 第21页 |
| ·高职教育与其他相关概念的区别 | 第21-23页 |
| 3 培养高职生创造性思维实验研究的依据 | 第23-33页 |
| ·社会需求 | 第23-24页 |
| ·加强国际竞争力的需要 | 第23页 |
| ·高职院校健康发展的需要 | 第23-24页 |
| ·实施素质教育的需要 | 第24页 |
| ·创造学理论 | 第24-28页 |
| ·创造力的涵义 | 第24-25页 |
| ·创造学基本原理 | 第25页 |
| ·创造技法 | 第25-28页 |
| ·创造教育理论 | 第28-30页 |
| ·创造教育的涵义 | 第28页 |
| ·创造教育的主要内容 | 第28-30页 |
| ·阿玛比尔的创造力交叉模型 | 第30页 |
| ·创造性思维能力的测评 | 第30-33页 |
| 4 对高职生实施创造性思维培养实验 | 第33-51页 |
| ·实验总体设计 | 第33-35页 |
| ·实验过程 | 第35-51页 |
| ·创造前测 | 第35-36页 |
| ·创造性思维训练——《工程力学》教学中 | 第36-37页 |
| ·创造技法——"头脑风暴"法 | 第37-42页 |
| ·创造技法——"检核表法" | 第42-44页 |
| ·创造技法——"缺点列举法" | 第44页 |
| ·创造技法——"希望点列举法" | 第44-49页 |
| ·创造技法——"特性列举法" | 第49页 |
| ·创造后测 | 第49-51页 |
| 5 实验结果分析 | 第51-59页 |
| ·创造前测结果及分析 | 第51-52页 |
| ·"头脑风暴"实验结果及分析 | 第52页 |
| ·"检核表法"实验结果及分析 | 第52-54页 |
| ·"缺点列举法"实验结果及分析 | 第54页 |
| ·"希望点列举法"实验结果及分析 | 第54-55页 |
| ·"特性列举法"实验结果及分析 | 第55-56页 |
| ·问卷调查结果及分析 | 第56-57页 |
| ·关于创造性思维的流畅性分析 | 第56-57页 |
| ·关于创造性思维的灵活性分析 | 第57页 |
| ·关于创造性思维的独创性分析 | 第57页 |
| ·创造后测结果及分析 | 第57-58页 |
| ·实验结论 | 第58-59页 |
| 6 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录1:关于学生基本情况的调查问卷 | 第63-64页 |
| 附录2:关于教学效果的调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录3:"创造力"测试 | 第65-67页 |
| 附录4:教学实践安排表 | 第67-69页 |
| 附录5:朱政同学在整个培训过程中的表现 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
