大班幼儿社会技能发展的现状及其影响因素研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第10-20页 |
| (一)研究背景 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (三)社会技能概念界定 | 第11-12页 |
| (四)理论基础 | 第12-14页 |
| 1.生态系统理论 | 第12-13页 |
| 2.家庭系统理论 | 第13页 |
| 3.多元智能理论 | 第13-14页 |
| (五)相关文献综述 | 第14-20页 |
| 1.幼儿社会技能发展的特点 | 第14页 |
| 2.影响幼儿社会技能发展的因素 | 第14-18页 |
| 3.促进幼儿社会技能发展的建议 | 第18-20页 |
| 二、研究设计 | 第20-24页 |
| (一)研究目的 | 第20页 |
| (二)研究内容 | 第20页 |
| (三)研究方法 | 第20-24页 |
| 1.具体研究方法 | 第20-21页 |
| 2.研究对象 | 第21-22页 |
| 3.研究工具 | 第22页 |
| 4.研究程序 | 第22页 |
| 5.数据收集与分析 | 第22-24页 |
| 三、大班幼儿社会技能发展的现状 | 第24-36页 |
| (一)大班幼儿社会技能发展处于中等偏上水平 | 第24-25页 |
| (二)不同维度上幼儿社会技能发展的现状 | 第25-36页 |
| 1.自我控制维度 | 第25-31页 |
| 2.主动性维度 | 第31-36页 |
| 四、影响大班幼儿社会技能发展的因素 | 第36-51页 |
| (一)幼儿自身因素 | 第36-39页 |
| 1.性别 | 第36-37页 |
| 2.气质 | 第37-39页 |
| (二)家庭因素 | 第39-46页 |
| 1.家庭结构 | 第39-41页 |
| 2.是否为独生子女 | 第41-43页 |
| 3.家庭氛围 | 第43-44页 |
| 4.父母教养方式 | 第44-45页 |
| 5.父母受教育程度 | 第45-46页 |
| 6.父母职业 | 第46页 |
| (三)教师因素 | 第46-51页 |
| 1.师幼关系 | 第48-49页 |
| 2.环境创设能力 | 第49页 |
| 3.教师风格 | 第49-51页 |
| 五、教育建议 | 第51-56页 |
| (一)对家长的建议 | 第51-53页 |
| 1.引导孩子正确认识自己,开放自己 | 第51页 |
| 2.学习相关社交知识 | 第51-52页 |
| 3.营造和谐有爱的家庭氛围 | 第52页 |
| 4.学会放手 | 第52页 |
| 5.采用科学的教养方式 | 第52-53页 |
| (二)对教师的建议 | 第53-56页 |
| 1.通过“共情”建立和谐的师幼关系 | 第53页 |
| 2.提高环境创设能力水平 | 第53-54页 |
| 3.积极举办家园合作活动 | 第54页 |
| 4.尊重差异,因材施教 | 第54-55页 |
| 5.提供内容合适的儿童读物 | 第55页 |
| 6.通过移情促进幼儿的发展 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
