| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-31页 |
| 一、选题缘由 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）现实意义 | 第14页 |
| 三、文献综述 | 第14-28页 |
| （一）幼儿知觉的相关研究 | 第14-15页 |
| （二）幼儿知觉推理能力的相关研究 | 第15-27页 |
| （三）对已有研究的分析述评 | 第27-28页 |
| 四、相关概念界定 | 第28-31页 |
| （一）知觉 | 第28-29页 |
| （二）推理能力 | 第29页 |
| （三）知觉推理能力 | 第29-31页 |
| 第二章 研究设计 | 第31-35页 |
| 一、研究目的 | 第31页 |
| 二、研究问题 | 第31页 |
| 三、研究对象 | 第31-32页 |
| 四、研究方法 | 第32-33页 |
| （一）测查法 | 第32-33页 |
| （二）访谈法 | 第33页 |
| 五、研究工具 | 第33-34页 |
| （一）“3—6岁儿童知觉推理能力量表” | 第33页 |
| （二）幼儿知觉推理能力访谈提纲 | 第33-34页 |
| 六、研究过程 | 第34-35页 |
| （一）测查人员选择 | 第34页 |
| （二）预测查的进行 | 第34页 |
| （三）正式测查的实施 | 第34页 |
| （四）数据分析与处理 | 第34-35页 |
| 第三章 幼儿知觉推理能力研究结果与分析 | 第35-65页 |
| 一、幼儿知觉推理能力的总体现状与分析 | 第35-44页 |
| （一）幼儿知觉推理能力及其在四个维度上发展的现状 | 第35-37页 |
| （二）幼儿时间知觉发展的现状 | 第37-38页 |
| （三）幼儿图画认知能力发展的现状 | 第38-40页 |
| （四）幼儿空间知觉发展的现状 | 第40-42页 |
| （五）幼儿推理能力发展的现状 | 第42-44页 |
| 二、性别和年龄对幼儿知觉推理能力的差异性分析 | 第44-59页 |
| （一）性别和年龄对幼儿知觉推理能力及其各维度的交互作用分析 | 第44-47页 |
| （二）性别和年龄对幼儿时间知觉维度各问题的差异性分析 | 第47-50页 |
| （三）性别和年龄对幼儿图画认知维度各问题的差异性分析 | 第50-53页 |
| （四）性别和年龄对幼儿空间知觉维度各问题的差异性分析 | 第53-56页 |
| （五）性别和年龄对幼儿不同类型推理问题的差异性分析 | 第56-59页 |
| 三、不同地区幼儿知觉推理能力的差异性分析 | 第59-61页 |
| 四、不同级别幼儿园幼儿知觉推理能力的差异性分析 | 第61-63页 |
| 五、不同性质幼儿园幼儿知觉推理能力的差异性分析 | 第63-65页 |
| 第四章 讨论 | 第65-73页 |
| 一、幼儿知觉推理能力的总体现状 | 第65页 |
| 二、幼儿知觉推理能力在性别和年龄上的差异性 | 第65-70页 |
| （一）幼儿的知觉推理能力在性别上的差异性 | 第66-67页 |
| （二）幼儿的知觉推理能力在年龄上的差异性 | 第67-70页 |
| 三、3—6岁幼儿知觉推理能力在地区上的差异性 | 第70-71页 |
| 四、3—6岁幼儿知觉推理能力在幼儿园所级别上的差异性 | 第71-72页 |
| 五、3—6岁幼儿知觉推理能力在幼儿园所性质的差异性 | 第72-73页 |
| 第五章 结论与教育建议 | 第73-77页 |
| 一、研究结论 | 第73页 |
| 二、相关教育建议 | 第73-77页 |
| （一）充分考虑幼儿知觉推理能力发展的年龄特点，有针对性地开展教育 | 第73-74页 |
| （二）普通级别幼儿园要为幼儿知觉推理能力的发展提供丰富的资源与良好的环境 | 第74-75页 |
| （三）充分利用社区内的公共设施与教育资源，建立联合教育网络，动员社区力量共同促进幼儿知觉推理能力发展 | 第75页 |
| （四）政府对待不同性质幼儿园、不同级别幼儿园要一视同仁 | 第75-77页 |
| 不足与展望 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 附录A 3—6岁儿童知觉推理能力量表（部分） | 第85-88页 |
| 附录B 幼儿知觉推理能力访谈提纲（部分） | 第88-89页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第89-91页 |
| 后记 | 第91-93页 |
