| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-22页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1. 新高考改革对现行高中学业水平考试提出新的要求 | 第11页 |
| 2. 高中学业水平考试始终是高中教育质量的晴雨表 | 第11页 |
| 3. 现行高中学业水平考试的问题亟待研究和解决 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 国内相关研究 | 第12-16页 |
| 2. 境外相关研究 | 第16-18页 |
| 3. 文献评述 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| (五) 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 二、高中学业水平考试的缘起与发展 | 第22-26页 |
| (一) 高中毕业会考阶段 | 第22页 |
| (二) 高中学业水平考试的发展阶段 | 第22-25页 |
| (三) 新高考背景下高中学业水平考试的改革试点阶段 | 第25-26页 |
| 三、新高考背景下各地高中学业水平考试的现状分析 | 第26-37页 |
| (一) 考试性质与功能维度 | 第26-31页 |
| 1. 高中学业水平考试的性质定位 | 第26-28页 |
| 2. 高中学业水平考试的功能定位 | 第28-31页 |
| (二) 教育测量维度 | 第31-34页 |
| 1. 考试科目 | 第31-32页 |
| 2. 考试结果呈现方式 | 第32-33页 |
| 3. 考试结果解释 | 第33-34页 |
| (三) 考试管理维度 | 第34-37页 |
| 1. 管理体制 | 第35页 |
| 2. 管理机构与实施机构 | 第35-37页 |
| 四、新高考背景下沪浙高中学业水平考试的比较分析 | 第37-44页 |
| (一) 高中学业水平考试的现实意义 | 第38-39页 |
| 1. 增加学生选择权 | 第38页 |
| 2. 倒逼高中课程改革 | 第38-39页 |
| 3. 深化招生体制改革 | 第39页 |
| (二) 高中学业水平考试的性质与功能 | 第39-40页 |
| (三) 高中学业水平考试的科目设置 | 第40-41页 |
| (四) 高中学业水平考试的频次 | 第41页 |
| (五) 高中学业水平考试的成绩评定方式 | 第41-43页 |
| 1. 选考科目的成绩评定方式 | 第41-42页 |
| 2. 非选考科目的成绩评定方式 | 第42-43页 |
| (六) 选考科目的分值权重 | 第43-44页 |
| 五、新高考背景下高中学业水平考试存在的问题 | 第44-48页 |
| (一) 高中学业水平考试的价值认识有所偏差 | 第44页 |
| (二) 高中学业水平考试的自身体系不够健全 | 第44-46页 |
| 1. 高中学业水平考试的性质定位有待明晰 | 第44-45页 |
| 2. 高中学业水平考试命题的科学性有待提升 | 第45页 |
| 3. 高中学业水平考试成绩评定的合理性有待商榷 | 第45-46页 |
| (三) 高中学业水平考试的组织管理亟待改善 | 第46-48页 |
| 六、新高考背景下改进高中学业水平考试的策略 | 第48-54页 |
| (一) 科学定位 | 第48页 |
| (二) 提高命题水平 | 第48-50页 |
| 1. 完善国家统一的课程标准 | 第48-49页 |
| 2. 注重基础知识和基本能力 | 第49-50页 |
| 3. 建设与课程标准一致的海量题库 | 第50页 |
| (三) 建立健全管理体制 | 第50-52页 |
| 1. 加强国家统筹管理 | 第50-51页 |
| 2. 引入考试专业机构 | 第51-52页 |
| (四) 加强考试制度与监督机制建设 | 第52-54页 |
| 1. 加强考试制度建设 | 第52页 |
| 2. 建立多元监督问责机制 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |