| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 课题研究的现状和理论依据 | 第12-24页 |
| 第一节 写作教学合作学习研究的现状 | 第12-17页 |
| 一、关于合作学习概念、内涵、目标与条件的研究 | 第12-13页 |
| 二、关于合作学习教学模式的研究 | 第13-14页 |
| 三、关于合作学习教学步骤及方法的研究 | 第14-16页 |
| 四、关于合作学习价值和意义的研究 | 第16-17页 |
| 第二节 个性化写作教学的研究 | 第17-22页 |
| 一、关于个性化写作教学概念、内涵的研究 | 第17-19页 |
| 二、关于中学生个性化写作教学原则的研究 | 第19页 |
| 三、关于中学生个性化写作教学策略的研究 | 第19-22页 |
| 第三节 本研究的理论基础 | 第22-24页 |
| 一、“认知发展”理论 | 第22页 |
| 二、建构主义理论 | 第22-23页 |
| 三、过程作文教学理论 | 第23页 |
| 四、人本主义心理学 | 第23-24页 |
| 第二章 高中写作教学及学生写作存在的问题 | 第24-28页 |
| 第一节 教师在写作教学中存在的问题 | 第24-26页 |
| 一、教学模式单一枯燥，难以调动学生的积极性和主动性 | 第24页 |
| 二、片面追求分数，注重写作技巧而忽视写作能力 | 第24-25页 |
| 三、教师评改，使学生失去了个性和创新 | 第25-26页 |
| 第二节 学生在写作教学中存在的问题 | 第26-28页 |
| 一、兴趣缺失，常以应付的态度对待写作 | 第26页 |
| 二、日常积累少，写作素材贫乏 | 第26页 |
| 三、只写不改，缺少反复修改文章的习惯 | 第26-27页 |
| 四、训练量不足，写作基础薄弱 | 第27-28页 |
| 第三章 合作学习与个性化写作相结合的课堂实施策略 | 第28-45页 |
| 第一节 写作前的准备工作 | 第28-32页 |
| 一、分组 | 第28-29页 |
| 二、搜集交流材料 | 第29-31页 |
| 三、课堂分组交流 | 第31-32页 |
| 第二节 合作学习与个性化相结合确立题目和主题 | 第32-35页 |
| 一、确定写作题目 | 第32-33页 |
| 二、确立写作主题 | 第33-35页 |
| 第三节 合作学习与个性化相结合构思谋篇 | 第35-37页 |
| 第四节 合作学习与个性化相结合批改 | 第37-42页 |
| 一、组内互批互改 | 第37-39页 |
| 二、推荐学生佳作，学生共同评改 | 第39-40页 |
| 三、总结问题，引导学生再修改 | 第40页 |
| 四、合作评改的优势分析 | 第40-42页 |
| 第五节 实施过程中应注意的问题 | 第42-45页 |
| 一、分组要适当 | 第42页 |
| 二、教师要发挥主导作用 | 第42-43页 |
| 三、个性化写作要有限度 | 第43-44页 |
| 四、培养学生良好的写作习惯 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52页 |