| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.3 文献述评 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容 | 第16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究创新 | 第17页 |
| 1.6 相关概念界定 | 第17-21页 |
| 1.6.1 独立学院 | 第17-18页 |
| 1.6.2 商科应用型本科人才 | 第18-20页 |
| 1.6.3 人才培养模式 | 第20-21页 |
| 2 商科应用型本科人才培养的实践考察 | 第21-31页 |
| 2.1 国外商科应用型本科人才培养的实践 | 第21-25页 |
| 2.1.1 美国 | 第21-22页 |
| 2.1.2 澳大利亚 | 第22-23页 |
| 2.1.3 日本 | 第23-24页 |
| 2.1.4 德国 | 第24-25页 |
| 2.2 国内商科应用型本科人才培养模式的实践 | 第25-29页 |
| 2.2.1 浙江师范大学行知学院 | 第25页 |
| 2.2.2 厦门大学嘉庚学院 | 第25-26页 |
| 2.2.3 南京审计大学金审学院 | 第26-28页 |
| 2.2.4 绍兴文理学院元培学院 | 第28-29页 |
| 2.3 启示 | 第29-31页 |
| 3 江西省独立学院商科应用型本科人才培养模式现状分析 | 第31-51页 |
| 3.1 独立学院的历史 | 第31-33页 |
| 3.1.1 独立学院概况 | 第31-32页 |
| 3.1.3 江西省独立学院的产生与发展 | 第32-33页 |
| 3.2 独立学院商科应用型人才培养中宏观层面现存的主要问题 | 第33-36页 |
| 3.2.1 政策支持力度不足 | 第34页 |
| 3.2.2 经济发展水平较低 | 第34-36页 |
| 3.2.3 社会评价不高 | 第36页 |
| 3.3 独立学院商科应用型本科人才培养中微观层面现存的主要问题 | 第36-51页 |
| 3.3.1 商科重视程度存在差异 | 第36-37页 |
| 3.3.2 培养目标定位模糊 | 第37-38页 |
| 3.3.3 课程体系设计不足 | 第38-43页 |
| 3.3.4 商科师资建设滞后 | 第43-44页 |
| 3.3.5 实践教学条件落后 | 第44-46页 |
| 3.3.6 商科经典教材缺乏 | 第46-47页 |
| 3.3.7 教学评价尚不健全 | 第47-48页 |
| 3.3.8 辅导员综合素质较低 | 第48-49页 |
| 3.3.9 学生自身素质偏低 | 第49-51页 |
| 4 江西省独立学院商科应用型人才培养模式的优化策略 | 第51-60页 |
| 4.1 明确学院办学定位 | 第51页 |
| 4.2 明确商科人才培养目标 | 第51-52页 |
| 4.3 确定人才培养原则 | 第52-53页 |
| 4.4 构建人才培养标准 | 第53-55页 |
| 4.5 推进商科课程体系改革 | 第55-56页 |
| 4.6 建设“双师型”教师队伍 | 第56-57页 |
| 4.7 改善实践教学条件 | 第57-58页 |
| 4.8 提升辅导员综合素质 | 第58页 |
| 4.9 强化学生自我管理 | 第58-60页 |
| 5 江西省独立学院商科应用型人才培养模式优化的保障措施 | 第60-63页 |
| 5.1 组织保障 | 第60页 |
| 5.2 制度保障 | 第60-61页 |
| 5.3 资金保障 | 第61-63页 |
| 6 结论与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 在读期间公开发表论文及科研情况 | 第70页 |
