| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的范围和方法 | 第11-12页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第12-14页 |
| 第二章 “271”教学模式运用的理论依据 | 第14-17页 |
| 2.1 “六大解放”思想 | 第14-15页 |
| 2.2 巴莱多“二八定律” | 第15-16页 |
| 2.3 基础教育改革理论 | 第16-17页 |
| 第三章 “271”教学模式在榆林一中语文教学中的现状调查 | 第17-31页 |
| 3.1 学校对“271”教学模式开展情况调查 | 第17-18页 |
| 3.1.1 教师培训每月交流会 | 第17页 |
| 3.1.2 校领导走读听课制度 | 第17-18页 |
| 3.1.3 优秀教师公开示范课 | 第18页 |
| 3.1.4 “271”教学能手大赛 | 第18页 |
| 3.2 教师对“271”教学模式运用情况调查 | 第18-22页 |
| 3.2.1 教师的基本状况调查 | 第19页 |
| 3.2.2 教师的认知情况调查 | 第19-21页 |
| 3.2.3 教师的实施态度调查 | 第21-22页 |
| 3.2.4 教师的课堂运用调查 | 第22页 |
| 3.3 学生对“271”教学模式接受情况调查 | 第22-26页 |
| 3.3.1 学生的语文兴趣调查 | 第22-23页 |
| 3.3.2 学生的认知情况调查 | 第23-25页 |
| 3.3.3 学生的课堂学习调查 | 第25-26页 |
| 3.4 “271”教学模式在榆林一中取得成效调查 | 第26-31页 |
| 3.4.1 提高了教师的备课能力 | 第26-27页 |
| 3.4.2 增强教研组的集体意识 | 第27-28页 |
| 3.4.3 提高了学生的主体地位 | 第28-30页 |
| 3.4.4 提高了学生的语文成绩 | 第30-31页 |
| 第四章 “271”教学模式在榆林一中语文教学中的问题及成因 | 第31-37页 |
| 4.1 学校方面存在问题及成因 | 第31-33页 |
| 4.1.1 部分领导过分关注改革的形式 | 第31-32页 |
| 4.1.2 学生的评价结果难以落到实处 | 第32-33页 |
| 4.2 教师方面存在问题及成因 | 第33-34页 |
| 4.2.1 对“271”认识不够 | 第33页 |
| 4.2.2 “271”运用流于形式 | 第33-34页 |
| 4.2.3 对学生评价不公平 | 第34页 |
| 4.3 学生方面存在问题及成因分析 | 第34-37页 |
| 4.3.1 课堂参与度不均衡 | 第34-35页 |
| 4.3.2 课堂中存在紧迫感 | 第35-36页 |
| 4.3.3 课下作业负担过重 | 第36-37页 |
| 第五章 “271教学”在榆林一中语文教学中的运用建议 | 第37-43页 |
| 5.1 对学校的建议 | 第37-38页 |
| 5.1.1 创新多样化的评价标准 | 第37-38页 |
| 5.1.2 科研组精心编制导学案 | 第38页 |
| 5.2 对教师的建议 | 第38-40页 |
| 5.2.1 用心设计教学过程 | 第38-39页 |
| 5.2.2 认真选取教学方法 | 第39-40页 |
| 5.3 对学生的建议 | 第40-43页 |
| 5.3.1 增强自主学习 | 第40-41页 |
| 5.3.2 课前认真预习 | 第41页 |
| 5.3.3 组内积极发言 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 谢辞 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附件A (教师问卷) | 第48-50页 |
| 附件B (学生问卷) | 第50-51页 |
