| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 新时期高二学生的心理特征 | 第9-11页 |
| ·认知水平逐渐提高,抽象思维渐占优势 | 第9页 |
| ·情感丰富而有特色,社会情感逐渐稳定而深刻 | 第9-10页 |
| ·社会交往日益扩大、友谊需要有所发展 | 第10页 |
| ·社会理想初步形成 | 第10-11页 |
| 第二章 普通学习心理与化学学科特征 | 第11-15页 |
| ·普通学习心理 | 第11-13页 |
| ·有关学习理论 | 第11页 |
| ·学习过程及特征 | 第11-12页 |
| ·影响学习的因素 | 第12-13页 |
| ·化学学科学习特征 | 第13-15页 |
| ·化学学科学习要运用特殊的语言词汇系统 | 第13页 |
| ·化学学习是以观察和实验为基础的特殊认知过程 | 第13-14页 |
| ·化学学习要求宏-微观思维方式及定性-定量、描述-推理相结合的学习方式 | 第14-15页 |
| 第三章 有机化学学科特征 | 第15-16页 |
| 第四章 新时期高二化学学习心理特征 | 第16-35页 |
| ·认知方面 | 第16-20页 |
| ·总体智力水平 | 第16页 |
| ·学习自主能力 | 第16-17页 |
| ·实验、观察能力 | 第17-18页 |
| ·思维能力 | 第18-19页 |
| ·理解、记忆能力 | 第19-20页 |
| ·学习迁移能力 | 第20页 |
| ·非认知方面 | 第20-35页 |
| ·学习动机 | 第20-21页 |
| ·情绪 | 第21-23页 |
| ·性格 | 第23-24页 |
| ·意志力 | 第24-25页 |
| ·学校、家庭和社会 | 第25-35页 |
| 第五章 新时期高二学生有机化学不良学习心理调整策略 | 第35-47页 |
| ·化学认知迁移能力的调整 | 第36-38页 |
| ·提供科学的化学教材 | 第36-37页 |
| ·最优化的教学设计 | 第37页 |
| ·充分利用教学过程激活学生原有知识,引发认知碰撞 | 第37-38页 |
| ·适度学习 | 第38页 |
| ·化学学习中思维能力的调整 | 第38-40页 |
| ·强调"双基",形成合理的知识网络 | 第38-39页 |
| ·拓展课本知识、教会学生活学、活用 | 第39页 |
| ·掌握思维方法,优化化学思维能力 | 第39-40页 |
| ·实验、观察能力的调整 | 第40-41页 |
| ·演示实验中学生实验、观察能力的培养 | 第40-41页 |
| ·学生实验中学生实验、观察能力的培养 | 第41页 |
| ·化学学习动机的调整 | 第41-43页 |
| ·对于教师来说,可以利用化学本身的特点来激发学生获得化学学习动机 | 第41-42页 |
| ·对于父母来说,可以在教育方法和方式上来影响孩子的学习动机 | 第42页 |
| ·化学教师和家长共同配合提高学生学习动机 | 第42-43页 |
| ·化学学习情绪的调整 | 第43-45页 |
| ·学习兴趣 | 第43-44页 |
| ·学习情趣的调动 | 第44-45页 |
| ·化学学习中意志力培养 | 第45页 |
| ·利用身边或新闻媒体中的先进感人事迹,坚定学生的意志力 | 第45页 |
| ·制定阶段性的目标,激励学生形成坚强的意志力 | 第45页 |
| ·适时的成功激励 | 第45页 |
| ·和谐的师生关系 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-79页 |
| 附录一:调查问卷 | 第50-53页 |
| 附录二:教学设计一 | 第53-63页 |
| 附录三:教学设计二 | 第63-73页 |
| 附录四:教学设计三 | 第73-79页 |
