| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究目的与意义 | 第13页 |
| 五、研究内容与研究思路 | 第13-14页 |
| 六、研究方法 | 第14页 |
| 七、研究重点、难点与可能的创新 | 第14-16页 |
| 第一章 “言文并重”下的初中文言文课堂教学 | 第16-23页 |
| 第一节 文言文课堂教学的历史源流 | 第16-18页 |
| 一、中国古代文言文教学 | 第16-17页 |
| 二、新文化运动到语文新课标以前的文言文课堂教学 | 第17-18页 |
| 三、语文新课标指导下的文言文课堂教学 | 第18页 |
| 第二节“言文并重”在初中文言文课堂教学中的必要性 | 第18-23页 |
| 一、“言文并重”的提出 | 第19页 |
| 二、“言文并重”前提下，重视初中文言文课堂教学的必要性 | 第19-23页 |
| 第二章 “言文并重”下初中文言文课堂教学现状分析 | 第23-30页 |
| 第一节“言文并重”的文言文课堂教学现状 | 第23-25页 |
| 一、学生怕学文言文 | 第23-24页 |
| 二、教学效果不理想 | 第24-25页 |
| 第二节 初中文言文课堂教学的现状的原因分析 | 第25-30页 |
| 一、教师方面:教学形式单一，重“言”轻“文” | 第25-27页 |
| 二、学生方面：缺乏学习文言文的兴趣 | 第27-28页 |
| 三、现代科技在教学中不恰当的使用 | 第28-30页 |
| 第三章 “言”的教学与“文”的知识梳理 | 第30-45页 |
| 第一节“言”与“文”的相互渗透 | 第30-34页 |
| 一、“言”教的必要性 | 第30-32页 |
| 二、“文”教的必要性 | 第32-33页 |
| 三、“言”与“文”的相互渗透 | 第33-34页 |
| 第二节“言”的教学 | 第34-40页 |
| 一、重视虚词的积累与归纳 | 第35-36页 |
| 二、掌握常用实词 | 第36-38页 |
| 三、学习基本的语法知识 | 第38-40页 |
| 第三节 教材中有关“文”的知识梳理 | 第40-45页 |
| 一、姓名文化 | 第40-42页 |
| 二、古代官职级别 | 第42页 |
| 三、服饰、佩饰文化 | 第42-43页 |
| 四、人文思想 | 第43页 |
| 五、文言文写作手法的借鉴 | 第43-45页 |
| 第四章 “言文并重”的初中文言文课堂教学策略 | 第45-62页 |
| 第一节 文言文朗读教学 | 第45-50页 |
| 一、音读：扫除字音、字形障碍 | 第46页 |
| 二、意读：理解与品析 | 第46-47页 |
| 三、情读：把握情感，升华主题 | 第47-48页 |
| 四、《茅屋为秋风所破歌》朗读教学设计 | 第48-50页 |
| 第二节 文言文对比教学 | 第50-54页 |
| 一、找准对比点 | 第51-52页 |
| 二、同中求异 | 第52页 |
| 三、《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比教学设计 | 第52-54页 |
| 第三节 文言文课本剧教学 | 第54-59页 |
| 一、选：确定篇目 | 第55页 |
| 二、导：研读文本 | 第55页 |
| 三、编：创作剧本 | 第55-56页 |
| 四、演：展示成果 | 第56页 |
| 五、评：评论与反思 | 第56-57页 |
| 六、《孙权劝学》课本剧教学设计 | 第57-59页 |
| 第四节“言文并重”下初中文言文课堂教学效果评价 | 第59-62页 |
| 一、激发学生学习文言文兴趣 | 第59-60页 |
| 二、启发指导学生文言文学习 | 第60页 |
| 三、多元评价树立学生信心 | 第60页 |
| 四、提升教学效果 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 研究生期间研究成果 | 第68页 |