| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-13页 |
| （一）研究背景 | 第9-11页 |
| （二）研究的问题 | 第11-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 三、国内外研究现状 | 第14-17页 |
| （一）国外掌握学习研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内掌握学习研究现状 | 第15-16页 |
| （三）小结 | 第16-17页 |
| 四、研究内容与方法 | 第17-18页 |
| （一）研究内容 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| 五、研究过程 | 第18-19页 |
| 第二章 核心概念及理论基础 | 第19-21页 |
| 一、核心概念的界定 | 第19-20页 |
| （一）教育与中职教育 | 第19页 |
| （二）教学与中职教学 | 第19页 |
| （三）学习与掌握学习 | 第19-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-21页 |
| （一）掌握学习理论 | 第20页 |
| （二）教学设计理论 | 第20-21页 |
| 第三章 掌握学习模式与中职《C语言程序设计》课程分析 | 第21-26页 |
| 一、掌握学习模式分析 | 第21-22页 |
| 二、中职C语言程序设计课程分析 | 第22-24页 |
| （一）C语言在计算机知识系统中的地位和作用 | 第22页 |
| （二）C语言教材内容分析 | 第22-23页 |
| （三）C语言的学习对象分析 | 第23-24页 |
| （四）C语言课程特点分析 | 第24页 |
| 三、基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学优势分析 | 第24-26页 |
| 第四章 基于掌握学习的《C语言程序设计》教学流程设计 | 第26-33页 |
| 一、掌握学习模式的教学流程设计原则 | 第26-27页 |
| （一）系统性原则 | 第26页 |
| （二）程序性原则 | 第26-27页 |
| （三）反馈性原则 | 第27页 |
| （四）可行性原则 | 第27页 |
| 二、基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学流程 | 第27-31页 |
| （一）掌握学习模式的《C语言程序设计》教学流程图 | 第27-28页 |
| （二）案例解读 | 第28-31页 |
| 三、基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学评价 | 第31-33页 |
| 第五章 基于掌握学习模式的《C语言程序设计》教学的行动研究 | 第33-53页 |
| 一、前测结果调查分析 | 第33-35页 |
| （一）学生问卷调查与分析 | 第33-35页 |
| （二）调查小结 | 第35页 |
| 二、第一轮行动研究 | 第35-40页 |
| （一）教学案例一 | 第35-38页 |
| （二）学生学习活动的数据收集与分析 | 第38-40页 |
| （三）教学实施中产生的问题及原因分析 | 第40页 |
| 三、第二轮行动研究 | 第40-45页 |
| （一）基于掌握学习模式的教学流程的改进 | 第40-41页 |
| （二）教学案例二 | 第41-44页 |
| （三）学生学习活动的数据收集与分析 | 第44-45页 |
| （四）教学实施中产生的问题及原因分析 | 第45页 |
| 四、第三轮行动研究 | 第45-52页 |
| （一）基于掌握学习模式的教学流程的改进 | 第46页 |
| （二）教学案例三 | 第46-49页 |
| （三）学生学习活动的数据收集与分析 | 第49-52页 |
| （四）教学实施中产生的问题及原因分析 | 第52页 |
| 五、行动研究结果分析 | 第52-53页 |
| 第六章 研究结论及展望 | 第53-55页 |
| 一、研究结论 | 第53页 |
| （一）掌握学习模式能有效提高中职学生的基础知识水平 | 第53页 |
| （二）掌握学习模式有助于提高中职学生的学习氛围 | 第53页 |
| （三）掌握学习模式在对知识做深入扩展时需要耗费更多的课时 | 第53页 |
| 二、存在问题及未来展望 | 第53-55页 |
| （一）存在问题 | 第53-54页 |
| （二）未来展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 一、专著 | 第55页 |
| 二、硕博士论文 | 第55页 |
| 三、期刊 | 第55-58页 |
| 四、相关文件及其它 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
