摘要 | 第10-11页 |
Abstract | 第11-12页 |
1 导论 | 第13-27页 |
1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
1.1.1 开展学业指导工作有助于全面提高人才培养质量 | 第13-14页 |
1.1.2 开展学业指导工作有助于高校为学生提供个性化教育 | 第14页 |
1.1.3 对大学生学业进行指导是大学生成长成才的需要 | 第14页 |
1.2 选题目的与意义 | 第14-15页 |
1.2.1 选题的目的 | 第14-15页 |
1.2.2 选题的意义 | 第15页 |
1.3 文献综述 | 第15-20页 |
1.3.1 国内相关研究综述 | 第15-18页 |
1.3.2 国外相关研究综述 | 第18-20页 |
1.3.3 文献小结 | 第20页 |
1.4 概念界定 | 第20-21页 |
1.4.1 大学生学业成就 | 第20-21页 |
1.4.2 大学生学业指导 | 第21页 |
1.5 主要理论依据 | 第21-24页 |
1.5.1 人本主义学习理论 | 第21-23页 |
1.5.2 过程教育哲学 | 第23-24页 |
1.6 研究思路与研究方法 | 第24-27页 |
1.6.1 研究思路 | 第24-25页 |
1.6.2 研究方法 | 第25-27页 |
2 华中农业大学本科生学业指导的问卷调查 | 第27-53页 |
2.1 问卷设计 | 第27-30页 |
2.1.1 问卷结构 | 第27-28页 |
2.1.2 量表信度与效度 | 第28-29页 |
2.1.3 调查对象选取 | 第29页 |
2.1.4 样本基本情况 | 第29-30页 |
2.2 对大学生学业现状的分析 | 第30-36页 |
2.2.1 大学生学习目标有无 | 第30-33页 |
2.2.2 大学生教学信息的获取方式 | 第33-34页 |
2.2.3 大学生遇到的问难及求助对象 | 第34-35页 |
2.2.4 大学生对学业指导的获取方式及内容 | 第35-36页 |
2.3 高校学业指导工作的开展 | 第36-40页 |
2.3.1 大学生对学业指导的了解程度 | 第36-37页 |
2.3.2 任课老师的学业指导频率 | 第37-38页 |
2.3.3 高校学业指导的面向人群、机构设置、内容及形式 | 第38-40页 |
2.4 学校学业指导工作的评价 | 第40-43页 |
2.5 学生学业指导的诉求 | 第43-47页 |
2.6 学习期望、学习能力认可与所期望的学业指导 | 第47-52页 |
2.7 本章小结 | 第52-53页 |
3 华中农业大学开展学业指导工作的实地调研 | 第53-60页 |
3.1 学业指导机构设置 | 第53-54页 |
3.2 学业指导人员配备 | 第54-56页 |
3.3 学业指导制度建设 | 第56页 |
3.4 学业指导的主要内容 | 第56-58页 |
3.5 学业指导的形式 | 第58-59页 |
3.6 本章小结 | 第59-60页 |
4 国内外大学学业指导的实践与经验 | 第60-67页 |
4.1 美国普渡大学学业指导的实践 | 第60-63页 |
4.1.1 建立了特色鲜明的学业指导制度 | 第61-62页 |
4.1.2 目标全面化和个性化 | 第62页 |
4.1.3 开展丰富多样的指导活动 | 第62-63页 |
4.2 南京邮电大学学业指导的实践 | 第63-66页 |
4.2.1 成立本科生学业指导中心 | 第64页 |
4.2.2 建立学业指导中心网站 | 第64-66页 |
4.3 本章小结 | 第66-67页 |
5 加强大学本科生学业指导工作的对策与建议 | 第67-77页 |
5.1 大学本科生学业指导工作存在的问题 | 第67-68页 |
5.1.1 对学业指导工作的认识不到位 | 第67-68页 |
5.1.2 学业指导工作的内容不全面 | 第68页 |
5.1.3 学业指导工作的体系不健全 | 第68页 |
5.2 完善大学本科生学业指导工作 | 第68-76页 |
5.2.1 提升大学生学业指导工作理念 | 第69-70页 |
5.2.2 完善大学生学业指导工作制度 | 第70-73页 |
5.2.3 构建大学生学业指导工作体系 | 第73-76页 |
5.3 本章小结 | 第76-77页 |
6 结论与展望 | 第77-78页 |
6.1 主要研究结论 | 第77页 |
6.2 存在不足及研究展望 | 第77-78页 |
参考文献 | 第78-81页 |
附录A:大学生学业指导研究调查问卷 | 第81-85页 |
附录B:访谈提纲 | 第85-86页 |
附录C:访谈记录 | 第86-91页 |
致谢 | 第91-92页 |