| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题的目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 选题的意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究的依据 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究的理论依据 | 第12-14页 |
| 1.2.2 研究的现实依据 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国外研究概况 | 第15-16页 |
| 1.3.3 国内外研究述评与启示 | 第16页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 创新之处 | 第17-18页 |
| 第二章 高职英语教学中的跨文化意识 | 第18-20页 |
| 2.1 跨文化意识的概念 | 第18-19页 |
| 2.2 高职英语跨文化意识教学的几个基本关系 | 第19-20页 |
| 2.2.1 词汇含义与当地文化之间的关系 | 第19页 |
| 2.2.2 文化差异与世界观之间的关系 | 第19页 |
| 2.2.3 学习英语与学习不同文化元素之间的关系 | 第19-20页 |
| 第三章 高职英语教学中跨文化意识培养的途径、内容及原则 | 第20-25页 |
| 3.1 高职英语跨文化意识教学的途径 | 第20-21页 |
| 3.2 高职英语跨文化意识教学的内容 | 第21-23页 |
| 3.2.1 “词语文化”的教学是文化教学的重点 | 第21页 |
| 3.2.2 着力具有文化特征的形象和标志 | 第21页 |
| 3.2.3 充分利用具有文化特色的实物 | 第21-22页 |
| 3.2.4 借助日常生活模式 | 第22页 |
| 3.2.5 聚焦言行背后的文化行为 | 第22页 |
| 3.2.6 分析交际功能的区别 | 第22页 |
| 3.2.7 透视价值观及对事物的看法 | 第22-23页 |
| 3.3 高职英语跨文化意识教学的原则 | 第23-25页 |
| 3.3.1 对比原则 | 第23页 |
| 3.3.2 实用原则 | 第23页 |
| 3.3.3 渐进原则 | 第23-24页 |
| 3.3.4 相关原则 | 第24页 |
| 3.3.5 主流原则 | 第24页 |
| 3.3.6 系统原则 | 第24-25页 |
| 第四章 高职英语跨文化意识教学中出现的问题及策略 | 第25-34页 |
| 4.1 高职英语跨文化意识教学出现的问题 | 第25-27页 |
| 4.1.1 教师缺乏跨文化培养意识 | 第25-26页 |
| 4.1.2 教学大纲缺乏跨文化因素 | 第26-27页 |
| 4.1.3 缺乏高职院校的跨文化教材 | 第27页 |
| 4.2 高职英语跨文化意识教学的策略 | 第27-34页 |
| 4.2.1 提高教师的文化素养 | 第27-29页 |
| 4.2.2 完善教学大纲 | 第29页 |
| 4.2.3 选编合适的教材 | 第29-30页 |
| 4.2.4 不断优化教学形式 | 第30-31页 |
| 4.2.5 不断改进教学方法 | 第31-32页 |
| 4.2.6 改变传统的课堂教学模式 | 第32页 |
| 4.2.7 充分利用现代化的教学手段 | 第32-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 作者简介 | 第38页 |