| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| （一） 问题的提出及研究价值 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-15页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| （四） 创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 班杜拉社会学习理论概述 | 第17-21页 |
| （一） 三方互惠决定论 | 第17-18页 |
| 1. 三方互惠决定论的基本内容 | 第17页 |
| 2. 三方互惠决定论的特征 | 第17-18页 |
| （二） 观察学习理论 | 第18-19页 |
| 1. 观察学习的界定 | 第18页 |
| 2. 观察学习的基本过程 | 第18-19页 |
| （三） 自我调节机制 | 第19-20页 |
| 1. 自我调节机制的基本内容 | 第19页 |
| 2. 自我调节机制的特征 | 第19-20页 |
| （四） 自我效能理论 | 第20-21页 |
| 1. 自我效能理论的基本内容 | 第20页 |
| 2. 自我效能与行为的关系 | 第20-21页 |
| 第三章 班杜拉社会学习理论在德育中应用的可行性 | 第21-23页 |
| （一） 研究对象具有一致性 | 第21页 |
| （二） 研究方法具有共享性 | 第21-22页 |
| （三） 研究过程具有共通性 | 第22-23页 |
| 第四章 当前我国青少年德育现状分析 | 第23-35页 |
| （一） 德育主体因素呈现的问题 | 第23-27页 |
| 1. 青少年道德认知不足 | 第23-25页 |
| 2. 青少年道德判断的缺失 | 第25-26页 |
| 3. 青少年道德行为的动机失“真” | 第26-27页 |
| 4. 青少年道德行为的外化失效——知行分离 | 第27页 |
| （二） 德育客观因素呈现问题 | 第27-30页 |
| 1. 德育范围狭隘 | 第27-28页 |
| 2. “为人师表”的负典型 | 第28-29页 |
| 3. 舆论跟风丧失道德判断 | 第29-30页 |
| （三） 青少年德育存在问题的原因 | 第30-35页 |
| 1. 认知因素影响德育 | 第30-32页 |
| 2. 行为因素影响德育 | 第32-33页 |
| 3. 环境因素影响德育 | 第33-35页 |
| 第五章 社会学习理论解决德育问题的基本路径 | 第35-40页 |
| （一） 解决德育的认知问题 | 第35-36页 |
| 1. 观察学习提升青少年的德育认知 | 第35-36页 |
| 2. 榜样教育提高教育者的德育认知 | 第36页 |
| （二） 解决德育主体思想问题 | 第36-38页 |
| 1. 自我调节机制树立青少年德育主体意识 | 第37-38页 |
| 2. 培养自我效能，发挥学生自身在德育中的主观能动性 | 第38页 |
| （三） 解决德育知行转化问题 | 第38-40页 |
| 1. 知行转化第一步——观察学习确立道德判断 | 第38页 |
| 2. 知行转化第二步——自我调节实现道德意识内化 | 第38-39页 |
| 3. 知行转化第三步——自我效能促进外化道德行为 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |