| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、引言 | 第10-19页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1、研究缘起 | 第10页 |
| 2、研究意义 | 第10-12页 |
| (二) 研究综述 | 第12-17页 |
| 1、概念的界定 | 第12-14页 |
| 2、相关综述研究 | 第14-17页 |
| (三) 研究思路 | 第17-19页 |
| 1、研究对象 | 第17页 |
| 2、研究目的 | 第17页 |
| 3、研究原则 | 第17页 |
| 4、研究方法 | 第17-19页 |
| 二、高中听障学生网络语言的类型与特点 | 第19-32页 |
| (一) 高中听障学生网络语言的类型 | 第19-21页 |
| 1、字母、数字、符号类 | 第19页 |
| 2、谐音类 | 第19页 |
| 3、生僻字、繁体字、其他外国语类 | 第19页 |
| 4、方言粤语类 | 第19页 |
| 5、快捷表情图片类 | 第19-20页 |
| 6、叹词、拟声词类 | 第20-21页 |
| 7、混合类 | 第21页 |
| (二) 高中听障学生网络语言的特点 | 第21-32页 |
| 1、新颖、奇特 | 第21-23页 |
| 2、简练、随意 | 第23-25页 |
| 3、方言粤语化 | 第25-26页 |
| 4、时尚流行、形象生动 | 第26-27页 |
| 5、暴力、粗俗 | 第27-28页 |
| 6、语法不规范,病句多 | 第28-32页 |
| 三、高中听障学生网络语言的成因 | 第32-42页 |
| (一) 听力障碍 | 第32-33页 |
| (二) 手语 | 第33-35页 |
| (三) 网络游戏 | 第35-38页 |
| (四) 方言粤语 | 第38页 |
| (五) 手机上网 | 第38-40页 |
| (六) 网络交流软件、平台 | 第40页 |
| (七) 输入法软件 | 第40-41页 |
| (八) 网络新闻媒体 | 第41-42页 |
| 四、网络语言对高中听障学生的影响 | 第42-49页 |
| (一) 积极影响 | 第42-44页 |
| 1、有利于高中听障学生积累词汇量 | 第42页 |
| 2、有利于拓宽高中听障学生获取信息渠道 | 第42-43页 |
| 3、有利于扩大高中听障学生的交际范围 | 第43页 |
| 4、有利于满足高中听障学生的精神需求 | 第43-44页 |
| (二) 消极影响 | 第44-49页 |
| 1、不利于高中听障学生汉语拼音、生字的学习 | 第44-45页 |
| 2、不利于高中听障学生学习汉语的组词 | 第45-46页 |
| 3、不利于高中听障学生学习汉语的句子 | 第46页 |
| 4、不利于高中听障学生学习汉语的修辞 | 第46-47页 |
| 5、不利于高中听障学生掌握标点符号的使用 | 第47页 |
| 6. 不利于高中听障学生阅读理解、写作能力的提高 | 第47-48页 |
| 7、不利于高中听障学生良好品德、个人修为的养成 | 第48-49页 |
| 五、针对高中听障学生网络语言出现的问题实施对策 | 第49-56页 |
| (一) 国家、地方、互联网相关行业方面 | 第49-50页 |
| 1、制定相应法规,规范网络语言的使用 | 第49页 |
| 2、形成共识,收录相关网络热词,补充汉语词典 | 第49-50页 |
| 3、规范互联网游戏行业、规范输入法,输出符合汉语标准词句 | 第50页 |
| (二) 学校教育方面 | 第50-54页 |
| 1、提高高中听障学生的汉语言能力 | 第50-51页 |
| 2、规范高中听障学生对手语的认识 | 第51-52页 |
| 3、引导高中听障学生合理使用方言 | 第52页 |
| 4、引导高中听障学生合理使用网络语言,疏导高中听障学生使用网络语言的心理 | 第52-53页 |
| 5、引导高中听障学生远离网游，加强网络道德教育，提高个人素养 | 第53-54页 |
| (三) 教育部门、学校、家庭合力创设绿色安全网络环境 | 第54-56页 |
| 1、地方教育部门要创建教育局域网,为师生创设绿色安全网络环境 | 第54页 |
| 2、学校要制定相应网络使用制度,引导高中听障学生科学上网 | 第54-55页 |
| 3、家庭教育需与学校教育相结合,引导高中听障孩子合理上网 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-71页 |
| 附录一 | 第59-70页 |
| 附录二 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
