| 摘要 | 第11-15页 |
| Abstract | 第15-18页 |
| 绪论 | 第19-63页 |
| 一、选题缘由 | 第19-25页 |
| （一）我国职业教育的“三不两难”困境 | 第19-21页 |
| （二）为什么要研究中高职课程衔接 | 第21-23页 |
| （三）为什么要运用SSM研究中高职课程衔接 | 第23-25页 |
| 二、文献综述 | 第25-41页 |
| （一）关于现代职业教育体系研究 | 第25-28页 |
| （二）关于中高职教育衔接研究 | 第28-32页 |
| （三) 关于中高职课程衔接研究 | 第32-38页 |
| （四）文献研究述评 | 第38-41页 |
| 三、概念界定 | 第41-46页 |
| （一）课程 | 第41-44页 |
| （二）课程衔接 | 第44-45页 |
| （三）中高职课程衔接 | 第45-46页 |
| 四、理论基础 | 第46-52页 |
| （一）中高职课程衔接的价值追求：终身教育理念 | 第46-47页 |
| （二）中高职课程衔接的理论基石：课程设计的目标模式 | 第47-48页 |
| （三）中高职课程衔接的系统依据：SSM理论 | 第48-52页 |
| 五、研究设计 | 第52-60页 |
| （一）研究内容 | 第52-53页 |
| （二）研究思路 | 第53-58页 |
| （三）研究方法 | 第58-60页 |
| 六、研究意义与研究特色 | 第60-63页 |
| （一）研究意义 | 第60页 |
| （二）研究特色 | 第60-63页 |
| 第一章 中高职课程衔接的理论分析 | 第63-95页 |
| 一、课程结构与中高职课程特征 | 第63-72页 |
| （一）课程的结构要素 | 第63-69页 |
| （二）中高职课程的共同特征 | 第69-71页 |
| （三）中高职课程的差异特征 | 第71-72页 |
| 二、中高职课程衔接的理论与实践诉求 | 第72-84页 |
| （一）中高职课程衔接政策诉求 | 第72-75页 |
| （二）中高职课程衔接国际经验诉求 | 第75-81页 |
| （三）中高职课程衔接实践探索诉求 | 第81-84页 |
| 三、中高职课程衔接的理论框架 | 第84-95页 |
| （一）中高职课程衔接的内容 | 第84-87页 |
| （二）中高职课程衔接的结构 | 第87-88页 |
| （三）中高职课程衔接的基本特征 | 第88-91页 |
| （四）中高职课程衔接的价值功能分析 | 第91-95页 |
| 第二章 中高职课程衔接的基本现状调查与分析 | 第95-123页 |
| 一、中高职课程衔接现状调查设计与实施 | 第95-101页 |
| （一）调查目的 | 第95页 |
| （二）调查工具 | 第95-99页 |
| （三）样本选择 | 第99-100页 |
| （四）调查实施 | 第100-101页 |
| 二、中高职课程衔接调查结果统计分析 | 第101-112页 |
| （一）课程目标衔接描述性分析 | 第101-104页 |
| （二）课程内容衔接描述性分析 | 第104-108页 |
| （三）课程实施衔接描述性分析 | 第108-110页 |
| （四）课程评价衔接描述性分析 | 第110-112页 |
| 三、中高职课程衔接问题表征分析 | 第112-123页 |
| （一）课程目标：目标取向稳定性差 目标确定学科化趋向 | 第113-115页 |
| （二）课程内容：内容取向整合性差 课程管理自由化趋向 | 第115-118页 |
| （三）课程实施：实施取向开放性差 课程教学课堂化趋向 | 第118-121页 |
| （四）课程评价：评价取向形成性差 评价模式单调化趋向 | 第121-123页 |
| 第三章 中高职课程衔接的个案调查与分析 | 第123-137页 |
| 一、个案情境描述 | 第123-125页 |
| （一) 区域环境描述 | 第123页 |
| （二）学校环境描述 | 第123-124页 |
| （三）专业背景描述 | 第124-125页 |
| 二、个案现状调查 | 第125-131页 |
| （一）课程目标描述 | 第125-127页 |
| （二）课程内容设计 | 第127-128页 |
| （三）课程实施描述 | 第128-131页 |
| （四）课程考核与评价 | 第131页 |
| 三、个案相关系统的根定义和概念模型建构 | 第131-133页 |
| （一) 相关系统的根定义 | 第131-132页 |
| （二）概念模型建构 | 第132-133页 |
| 四、比较与变革 | 第133-137页 |
| （一）职业教育体系建设不完善，学历层次建设是关键 | 第133页 |
| （二）中高职院校合作流于形式，深度内涵合作是基础 | 第133-134页 |
| （三）关注学习主体不够全面，了解学生是根本着力点 | 第134-135页 |
| （四）重视教师培训停于表面，落实方案是质量保障线 | 第135-137页 |
| 第四章 中高职课程衔接问题的归因分析 | 第137-151页 |
| 一、理念变革滞后：对职业教育认识不到位 | 第137-140页 |
| （一）传统观念的惯性 | 第137-138页 |
| （二）现实环境的作用 | 第138-139页 |
| （三）国家政策的滞后 | 第139-140页 |
| 二、顶层设计滞后：现代职业教育体系尚未形成 | 第140-144页 |
| （一）我国教育体系的限制 | 第141-142页 |
| （二）职业教育体系的缺陷 | 第142-143页 |
| （三）高等职教院校的缺位 | 第143-144页 |
| 三、教育制度滞后：职业教育保障支持力度薄弱 | 第144-147页 |
| （一）我国招生考试制度的局限 | 第144-145页 |
| （二）国家职业教育课程标准的缺位 | 第145-146页 |
| （三）国家职业资格与就业准入制度执行不力 | 第146-147页 |
| 四、办学定位不准：职业教育课程管理动力不足 | 第147-151页 |
| （一）中高职衔接的规模不足 | 第147-148页 |
| （二）高职院校办学定位不准 | 第148-149页 |
| （三）教师衔接能力动力不足 | 第149-151页 |
| 第五章 中高职课程衔接的理念与思路变革 | 第151-159页 |
| 一、普通性与职业性 | 第151-152页 |
| （一）中高职课程衔接的普通性表现及影响 | 第151-152页 |
| （二）中高职课程衔接的职业性表征及变革 | 第152页 |
| 二、由补充走向主流 | 第152-154页 |
| （一）中高职课程衔接的补充性表现及影响 | 第152-153页 |
| （二）中高职课程衔接的主流性表征及变革 | 第153-154页 |
| 三、由宏观走向微观 | 第154-156页 |
| （一）中高职课程衔接的宏观化表现及影响 | 第154-155页 |
| （二）中高职课程衔接的微观化表征及变革 | 第155-156页 |
| 四、由零乱走向系统 | 第156-159页 |
| （一）中高职课程衔接的零乱化表现及影响 | 第156-157页 |
| （二）中高职课程衔接的系统化表征及变革 | 第157-159页 |
| 第六章 中高职教育课程衔接的对策研究 | 第159-187页 |
| 一、基本原则：忠实体现现代职业教育体系的基本内涵 | 第159-163页 |
| （一）适应社会经济发展的需要 | 第159-161页 |
| （二）满足人民群众教育的需求 | 第161页 |
| （三）促进中高职教育协调发展 | 第161-162页 |
| （四）坚持体现终身教育理念 | 第162-163页 |
| 二、技术路径：构建符合职业教育特点的课程衔接模式 | 第163-175页 |
| （一）中高职课程衔接理念变革与趋势 | 第164页 |
| （二）我国职业教育课程模式开发历程 | 第164-166页 |
| （三）基于工作过程导向课程开发模式 | 第166-171页 |
| （四）基于工作过程的中高职课程衔接举例研究 | 第171-175页 |
| 三、内容设计：构建层次显著连贯一体的课程体系 | 第175-181页 |
| （一）制定中高职有效衔接的课程目标 | 第176-177页 |
| （二）建立多方联动的课程内容设置机制 | 第177-178页 |
| （三）制定符合职业教育特点的课程实施方案 | 第178-179页 |
| （四）建立多元参与的核心能力课程评价机制 | 第179-181页 |
| 四、保障措施：建立政府主导与多元参与相结合的机制 | 第181-187页 |
| （一）建立完善的现代职业教育体系 | 第181-183页 |
| （二）建立职业教育国家招生考试制度 | 第183-184页 |
| （三）建立统一的课程标准与专业目录编制机制 | 第184-185页 |
| （四）建立多元的课程开发参与机制 | 第185-187页 |
| 第七章 中高职课程衔接的研究反思 | 第187-193页 |
| 一、研究发现 | 第187-189页 |
| （一）我国中高职课程衔接的问题严重制约了职业教育质量提高 | 第187-188页 |
| （二）提高中高职课程衔接质量是历史政策与实践探索的诉求 | 第188页 |
| （三）影响我国中高职课程衔接的问题表征及症结归因 | 第188-189页 |
| （四）解决我国中高职课程衔接问题的系统设计思路 | 第189页 |
| 二、研究问题 | 第189-190页 |
| （一）研究视角局限 | 第189-190页 |
| （二）研究样本局限 | 第190页 |
| （三）成果应用局限 | 第190页 |
| 三、研究展望 | 第190-193页 |
| （一）研究问题热点化 | 第190-191页 |
| （二）研究人员广泛化 | 第191页 |
| （三）研究方法多样化 | 第191-193页 |
| 参考文献 | 第193-201页 |
| 一、中文类 | 第193-198页 |
| (一) 著作类 | 第193-194页 |
| (二) 学位论文类 | 第194页 |
| (三) 期刊论文类 | 第194-197页 |
| (四) 其他类 | 第197-198页 |
| 二、外文类 | 第198-201页 |
| 附录 | 第201-225页 |
| 附录 1：中高职课程衔接高职学院教师调查问卷 | 第201-204页 |
| 附录 2：中高职课程衔接中职学校教师调查问卷 | 第204-207页 |
| 附录 3：中高职课程衔接现状调查问卷(高职学生) | 第207-211页 |
| 附录 4：中高职课程衔接现状调查问卷(中职学生) | 第211-215页 |
| 附录 5：中高职课程衔接访谈提纲 | 第215-218页 |
| 附录 6：关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（提纲） | 第218-219页 |
| 附录 7：中高职衔接一体化人才培养方案（目录） | 第219-221页 |
| 附录 8：关于五年制高职大专联合办学协议书 | 第221-222页 |
| 附录 9：四川省现代职业教育体系建设规划（提纲） | 第222-225页 |
| 后记 | 第225-227页 |
| 在研期间学术成果 | 第227页 |
