| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 导论 | 第14-38页 |
| 一、问题提出 | 第14-19页 |
| （一）深化职业院校专业建设的必然要求 | 第14-16页 |
| （二）促进职业院校专业建设的根本需要 | 第16-17页 |
| （三）推进职业院校专业评价的关键所在 | 第17-18页 |
| （四）职业院校专业建设评价的现实需要 | 第18-19页 |
| 二、核心概念界定 | 第19-23页 |
| （一）专业建设 | 第19-20页 |
| （二）效率与效益 | 第20-22页 |
| （三）CIPP评价模式 | 第22-23页 |
| 三、文献综述 | 第23-31页 |
| （一）关于职业院校专业建设的研究综述 | 第23-28页 |
| （二）关于CIPP评价模式的理论与实践研究 | 第28-30页 |
| （三）关于职业院校专业建设CIPP评价模式研究 | 第30页 |
| （四）文献研究评述与研究启示 | 第30-31页 |
| 四、理论基础 | 第31-33页 |
| （一）CIPP评价理论 | 第31-32页 |
| （二）专业周期理论 | 第32-33页 |
| （三）系统理论 | 第33页 |
| 五、研究设计 | 第33-36页 |
| （一）研究目的 | 第33页 |
| （二）研究内容 | 第33-34页 |
| （三）研究思路 | 第34-35页 |
| （四）研究方法 | 第35-36页 |
| 六、研究创新 | 第36页 |
| （一）研究方法运用的突破 | 第36页 |
| （二）研究设计与思路创新 | 第36页 |
| （三）研究内容与对象的创新 | 第36页 |
| 七、研究意义 | 第36-38页 |
| （一）理论意义 | 第36-37页 |
| （二）实践意义 | 第37-38页 |
| 第一章 职业院校专业建设评价的问题解析与反思 | 第38-54页 |
| 一、职业院校专业建设内涵与评价诉求 | 第38-40页 |
| （一）专业建设内涵解析 | 第38-40页 |
| （二）专业建设评价诉求 | 第40页 |
| 二、职业院校专业建设评价的问题归结 | 第40-50页 |
| （一）专业建设存在的基本问题 | 第41-46页 |
| （二）专业建设评价存在的主要问题 | 第46-50页 |
| 三、CIPP评价：我国职业院校专业建设评价的理论性选择 | 第50-54页 |
| （一）坚持效率与效益对立统一 | 第50-51页 |
| （二）坚持全面与核心统筹兼顾 | 第51-52页 |
| （三）坚持程序与方法多样灵活 | 第52-54页 |
| 第二章 职业院校专业建设CIPP评价的两效价值取向 | 第54-72页 |
| 一、职业院校专业建设CIPP评价的基本尺度 | 第54-59页 |
| （一）效果尺度：职业院校专业建设的自然之道 | 第55-56页 |
| （二）效率尺度：职业院校专业建设的过程之道 | 第56-57页 |
| （三）效益尺度：职业院校专业建设的影响之道 | 第57-59页 |
| 二、职业院校专业建设CIPP评价的内在逻辑 | 第59-64页 |
| （一）有教有评：保障职业院校专业建设的质量 | 第60-61页 |
| （二）以评促建：有效引领专业建设的科学发展 | 第61-63页 |
| （三）以评促教：落实专业建设评价的终极目标 | 第63-64页 |
| 三、职业院校专业建设CIPP评价的价值取向 | 第64-72页 |
| （一）目标取向：以改进推动发展 | 第64-66页 |
| （二）内容取向：四核心带动全面 | 第66-68页 |
| （三）标准取向：人本、公正与发展 | 第68-69页 |
| （四）方法取向：科学、全息与多元 | 第69-72页 |
| 第三章 职业院校专业建设CIPP评价的四核指标体系建构 | 第72-102页 |
| 一、职业院校专业建设CIPP评价的指标建构思想 | 第72-74页 |
| （一）突显人才培养的职业性 | 第72-73页 |
| （二）突显专业建设的科学性 | 第73页 |
| （三）突显专业建设的两效性 | 第73-74页 |
| 二、职业院校专业建设CIPP评价的指标建构原则 | 第74-76页 |
| （一）动态发展原则 | 第74页 |
| （二）系统整合原则 | 第74-75页 |
| （三）决策导向原则 | 第75-76页 |
| 三、职业院校专业建设CIPP评价的指标建构框架 | 第76-79页 |
| （一）指标构建基础思维 | 第76-77页 |
| （二）两效四核评价框架 | 第77-78页 |
| （三）层次分析建构权重 | 第78-79页 |
| 四、职业院校专业建设CIPP评价的指标要素设计 | 第79-97页 |
| （一）背景评价的指标要素设计 | 第82-88页 |
| （二）输入评价的指标要素设计 | 第88-92页 |
| （三）过程评价的指标要素设计 | 第92-95页 |
| （四）成果评价的指标要素设计 | 第95-97页 |
| 五、职业院校专业建设CIPP评价的指标建构诠释 | 第97-102页 |
| （一）两效思想体现 | 第97-98页 |
| （二）指标设计诠释 | 第98-100页 |
| （三）指标权重确定 | 第100-102页 |
| 第四章 职业院校专业建设CIPP评价的全息性模式建构 | 第102-118页 |
| 一、职业院校专业建设CIPP评价的全息性要旨 | 第102-104页 |
| （一）充分尊重专业建设背景因素 | 第102-103页 |
| （二）深度融入专业建设整个过程 | 第103-104页 |
| （三）高度关注即时反馈重要意义 | 第104页 |
| 二、职业院校专业建设CIPP评价的全息性理念 | 第104-105页 |
| （一）诊断评价与过程评价相结合 | 第104页 |
| （二）定性评价与定量评价相结合 | 第104-105页 |
| （三）静态评价与动态评价相结合 | 第105页 |
| （四）外部评价与内部评价相结合 | 第105页 |
| 三、职业院校专业建设CIPP评价的全息性策略 | 第105-108页 |
| （一）完善评价工作机制 | 第105-107页 |
| （二）周延评价内容体系 | 第107页 |
| （三）优化评价操作体系 | 第107-108页 |
| 四、职业院校专业建设CIPP评价的全息性模式 | 第108-114页 |
| （一）全息性评价模式的基本内涵 | 第108-109页 |
| （二）全息性评价模式的操作特点 | 第109-114页 |
| 五、职业院校专业建设CIPP评价的全息性运用 | 第114-118页 |
| （一）高度关注评价目标 | 第114-115页 |
| （二）积极引导评价主体 | 第115页 |
| （三）优化评价运行机制 | 第115-117页 |
| （四）关注评价可持续性 | 第117页 |
| （五）注重评价可推广性 | 第117-118页 |
| 第五章 职业院校专业建设CIPP评价的个案研究 | 第118-136页 |
| 一、案例概要 | 第118-119页 |
| （一）案例来源 | 第118页 |
| （二）案例内容 | 第118-119页 |
| 二、案例分析 | 第119-133页 |
| （一）背景评价阶段 | 第119-121页 |
| （二）输入评价阶段 | 第121-126页 |
| （三）过程评价阶段 | 第126-129页 |
| （四）结果评价阶段 | 第129-133页 |
| 三、案例评述 | 第133-136页 |
| （一）案例实践启示 | 第133-134页 |
| （二）实践改进建议 | 第134-136页 |
| 第六章 职业院校专业建设CIPP评价的原理归结 | 第136-150页 |
| 一、评价价值取向的两效性原理 | 第136-140页 |
| （一）注重专业建设效益 | 第136-138页 |
| （二）重视专业建设效率 | 第138-140页 |
| 二、评价模式建构的全息性原理 | 第140-145页 |
| （一）纵向评价环节的全息性 | 第140-143页 |
| （二）横向评价要素的全息性 | 第143-145页 |
| 三、指标体系设计的共异性原理 | 第145-150页 |
| （一）遵循评价的普遍性 | 第145-147页 |
| （二）彰显职教的职业性 | 第147-150页 |
| 结语 | 第150-152页 |
| 参考文献 | 第152-160页 |
| 后记 | 第160-162页 |
| 在学期间科研成果 | 第162页 |
